意群思維訓(xùn)練在高職高專商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要： 隨著中國的入世和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，許多高職高專院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)，以滿足現(xiàn)代中國對國際商務(wù)類人才的巨大需求。如何幫助學(xué)生盡快掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力已成為全國大部分高職英語教師共同面對的一個(gè)難題。作者把增強(qiáng)商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)效果作為課題，在教學(xué)中引入意群思維訓(xùn)練，對商務(wù)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些探索。
　　關(guān)鍵詞： 意群思維訓(xùn)練 高職高專 商務(wù)英語閱讀教學(xué)
　　一、引言
　　中國要走新型工業(yè)化的發(fā)展道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以萬計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。技術(shù)、技能型人才是人才隊(duì)伍重要的組成部分。高職高專教育承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重要責(zé)任，是我國教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。大力發(fā)展高職高專教育，是黨和政府根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，積極完善目前高等教育體系的戰(zhàn)略性舉措，對于培養(yǎng)大批技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的合理分布，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。高職高專教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高技能人才。這類人才，既要能動(dòng)腦，又要能動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設(shè)不可或缺的重要力量。最近幾年，我國的高職高專教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)日益完善，招生人數(shù)逐年增加，基本形成了每個(gè)市（地）至少設(shè)置一所高職高專學(xué)校的格局，使之成為與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，為地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
　　隨著中國的入世和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代中國對國際商務(wù)類人才的需求越來越大，許多高職高專院校因此開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)，以期為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多應(yīng)用型復(fù)合人才。然而，在具體教學(xué)中，許多從事高職高專商務(wù)英語類課程教學(xué)的教師都面臨相同的難題：絕大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量小，聽說能力較差，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略等。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生明確高職高專英語學(xué)習(xí)的目的和方向，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，已成為全國大部分高職高專英語教師共同面對的一個(gè)難題。筆者把增強(qiáng)商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)效果作為課題，在教學(xué)中引入意群思維訓(xùn)練，對商務(wù)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索。
　　二、高職高專商務(wù)英語閱讀課程現(xiàn)狀
　　1.課程簡介
　　商務(wù)英語閱讀課程是高職高專商務(wù)英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是一門將閱讀技巧和商務(wù)知識有效融合的應(yīng)用型課程。該課程以語言為載體，以閱讀為手段，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類涵蓋商務(wù)內(nèi)容的英語篇章，不僅能提高學(xué)生的閱讀技能技巧和閱讀速度，還能培養(yǎng)學(xué)生有效獲取商務(wù)信息和背景知識的能力，為商務(wù)英語專業(yè)其他各課程提供廣泛的商務(wù)背景知識，乃至為畢業(yè)后從事商貿(mào)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
　　2.課程現(xiàn)狀
　　商務(wù)英語閱讀課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對于提高學(xué)生商務(wù)背景知識和閱讀技能有很大的幫助。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們顯得非常吃力，連語篇的基本理解都很難做到，更別提從中獲取商務(wù)信息和背景知識了。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的困難主要集中在三個(gè)方面：一是詞匯積累不足；二是理不清句子結(jié)構(gòu)，解讀不了句子含義；三是缺乏良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀技巧。學(xué)生們在閱讀時(shí)，總喜歡用手指或手中的筆指著一個(gè)個(gè)單詞進(jìn)行逐字閱讀。碰到不認(rèn)識的詞，立刻翻字典，有時(shí)候一篇文章中會(huì)遇到很多不認(rèn)識的詞，結(jié)果大量的時(shí)間全耗費(fèi)在查字典上面，極大影響了閱讀的速度和效率。讓學(xué)生們感到更為沮喪的是，有時(shí)就算把單詞全弄懂了，還是很難把句子的意思解讀出來。閱讀后，學(xué)生們不僅沒有獲取到信息和知識，享受閱讀的快樂，提高自身能力，反而感覺自己“深受其害”，認(rèn)為閱讀就是費(fèi)力不討好的差事，慢慢地，很多學(xué)生就對閱讀產(chǎn)生了畏懼和厭惡的情緒。為了幫助學(xué)生克服對英語閱讀的消極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，商務(wù)英語教師們還需要努力學(xué)習(xí)，不斷探索適合高職高專學(xué)生的英語閱讀教學(xué)方法。
　　三、意群思維訓(xùn)練與商務(wù)英語閱讀教學(xué)
　　1.意群思維
　　語篇由段落構(gòu)成，段落由句子構(gòu)成，而句子由一個(gè)個(gè)詞匯疊加而成。如果把一個(gè)句子根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小段就可稱之為一個(gè)意群。意群可以是一個(gè)詞，一個(gè)詞組或短語，也可以是并列句的一個(gè)分句或復(fù)合句的一個(gè)主句、從句等。同一意群中，詞與詞的關(guān)系緊密相關(guān)，不可分割，否則就會(huì)引起誤解。
　　一起來看看下面的例子：A growing number of people are realizing that wealth is not the only cause of happiness.通過分析，我們可以將其劃分為三個(gè)意群，即a growing number of people，are realizing，以及that wealth is not the only cause of happiness。其中，a growing number of people是主語，表示越來越多的人。逐字解讀，growing的意思就是生長的和發(fā)展的，a number of表示許多，people指人們，即便知道每個(gè)詞的意思，把這些意思疊加起來，讀者還是不容易理解這個(gè)詞組。但如果將a growing number of…作為一個(gè)意群來劃分并識記，讀者一眼看到它，馬上就能領(lǐng)會(huì)其中含義，省時(shí)又不費(fèi)力。接下來，當(dāng)讀者看到意群are realizing的時(shí)候，很快就能識別出句子的時(shí)態(tài)和句子的謂語動(dòng)詞realize。第三個(gè)意群是謂語動(dòng)詞realize所帶的賓語從句，這個(gè)從句其實(shí)還可以再細(xì)分成更小的意群，但由于句子很短，讀者很容易就能看懂，因此不必再細(xì)分了。通過對三個(gè)意群的解讀，讀者很快就能理解全句的含義。因此，在英語閱讀中，如果讀者能把句子當(dāng)中一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞以意群的形式進(jìn)行劃分，就相當(dāng)于把眾多零散的詞匯化成了幾個(gè)整體概念，容易凸顯句子的基本框架和層次，更有利于讀者全面理解句子的含義。
　　2.意群思維訓(xùn)練
　　多年來，意群閱讀法一直深受英語學(xué)習(xí)者的推崇。按意群去閱讀是知道了意群的劃分以后才能做到的。如果不知道哪些詞構(gòu)成一個(gè)意群，就無法按意群閱讀。站在老師的角度，句子中意群的劃分是明晰的；但是對學(xué)生而言，卻是晦澀而模糊的。因此，在商務(wù)英語閱讀教學(xué)開始之前，教師應(yīng)安排一定的課時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀前培訓(xùn)，做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作。具體實(shí)施步驟如下：首先，教師應(yīng)對意群的定義和劃分作出詳細(xì)的介紹，通過各種實(shí)例讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)意群的涵義，反復(fù)練習(xí)句子意群的劃分。其次，通過實(shí)例介紹，向?qū)W生展示意群思維對理清句子層次，把握句子結(jié)構(gòu)，解讀句子涵義所起到的重要作用，并在后續(xù)的教學(xué)中始終貫穿意群劃分和意群閱讀的訓(xùn)練，隨著閱讀練習(xí)時(shí)間的不斷加長及閱讀量的不斷增大，幫助學(xué)生形成一種自覺意識，即在閱讀中，不以詞匯為單位去挖掘句意，而是隨著閱讀視線的不斷后移，領(lǐng)會(huì)句子中每個(gè)意群的構(gòu)成，之后再對幾個(gè)意群進(jìn)行整理和解讀，最終達(dá)到對句子的理解。最后，督促學(xué)生通過劃分句子意群，理解意群的方式，最終以意群的形式積累與商務(wù)英語相關(guān)的詞匯，詞組，固定搭配和句子等，為后續(xù)的商務(wù)英語其他課程的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識。
　　四、結(jié)語
　　高職高專商務(wù)英語閱讀課程是一門“語言+信息”的復(fù)合型課程。該課程以基礎(chǔ)英語知識和技能為根本依托，要求學(xué)生在掌握語言知識及技能運(yùn)用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化閱讀技能的運(yùn)用和商務(wù)知識的拓展積累，有效地把英語語言技能的運(yùn)用和商務(wù)知識的獲取及儲(chǔ)備融會(huì)貫通，是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)邁進(jìn)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，要增強(qiáng)商務(wù)英語閱讀教學(xué)的效果，還有很多問題有待解決，如不良閱讀習(xí)慣的改善，閱讀技巧的運(yùn)用，閱讀詞匯量的提高等。筆者在實(shí)踐中只觸及了意群思維訓(xùn)練在商務(wù)英語閱讀教學(xué)的運(yùn)用，其他問題有待在將來的教學(xué)實(shí)踐中一一探索。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張美君.內(nèi)容教學(xué)法與應(yīng)用型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)——以商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式為例[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.[5].
　　[2]雷春林.論基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)——第二屆中國外語教學(xué)法國際研討會(huì)論文集[C].上海：上海外語教育出版社，2007.[6].
　　[3]趙雅麗.商務(wù)英語課程與內(nèi)容教學(xué)法[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）.[8