高職院校英語(yǔ)教案編寫(xiě)的誤區(qū)與矯正策略研究

　　摘要： 隨著高職教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革也在如火如荼地開(kāi)展。然而，英語(yǔ)課堂教學(xué)中卻缺存在著種種問(wèn)題。本文從分析高職院校英語(yǔ)教案編寫(xiě)中存在的誤區(qū)入手，提出了高職院校英語(yǔ)教案編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則，最后闡述了矯正誤區(qū)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)教案編寫(xiě) 誤區(qū) 矯正策略
　　《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出現(xiàn)代意義的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循因材施教的教育原則，教案內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，既要基于課堂教學(xué)的讀寫(xiě)譯課程，充分體現(xiàn)個(gè)性化，又要使不同起點(diǎn)的學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力；既要保證學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因此，從建構(gòu)主義看，大學(xué)英語(yǔ)教案編寫(xiě)應(yīng)該與大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比，把教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教法作為教案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。把這種構(gòu)思的軌跡，設(shè)計(jì)的思路用文字的形式記載下來(lái)，再靈活地運(yùn)用于課堂。然而，一直以來(lái)，不少英語(yǔ)教師都養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，把教案設(shè)計(jì)單純理解為機(jī)械式的流程圖：Teaching objectives—Contents—Teaching steps—Homework.從而導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)中諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。
　　1.高職院校英語(yǔ)教案編寫(xiě)中存在的誤區(qū)揭示
　　精心編寫(xiě)教案，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的特點(diǎn)、水平、授課的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)，使教案既保證英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的完成，又使課堂活動(dòng)有序進(jìn)行；既對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，又使課堂氣氛熱烈、活躍，最大限度地使學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。然而，在實(shí)踐中，英語(yǔ)教師的教案編寫(xiě)中卻存在種種誤區(qū)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
　　1.1目的不明確。日常教學(xué)中，部分教師認(rèn)為寫(xiě)不寫(xiě)英語(yǔ)教案照樣可以上好課，英語(yǔ)教案組織無(wú)關(guān)緊要，有的不愿寫(xiě)英語(yǔ)教案或只寫(xiě)提綱。不認(rèn)真鉆研和處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容一味地按順序照寫(xiě)在教案上，完全是抄書(shū)背書(shū)式。此外，由于以往的教案，往往多偏重于教學(xué)內(nèi)容而輕視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)教師誤以為寫(xiě)教案就是把一次課所要講授的知識(shí)加以收集和整理后記錄到教案紙上。因此，有的英語(yǔ)教師認(rèn)為自己教了十幾年乃至幾十年的書(shū)，對(duì)教材內(nèi)容早已滾瓜爛熟，沒(méi)有必要年年寫(xiě)新教案，只要在原有教案的基礎(chǔ)上每年補(bǔ)充一些新知識(shí)、新進(jìn)展，刪掉老化、陳舊內(nèi)容就行。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地實(shí)施“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
　　1.2方法不恰當(dāng)。有些英語(yǔ)教師為了節(jié)約時(shí)間，實(shí)行“教案搬家”或抄備課手冊(cè)或抄優(yōu)秀教案選或抄別人教案的方法。有的英語(yǔ)教師雖有教案，卻不按教案組織課堂教學(xué)，只用于應(yīng)付檢查。此外，由于英語(yǔ)教師對(duì)教案內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在偏差，致使有些英語(yǔ)教師在編寫(xiě)教案時(shí)，只注意知識(shí)的羅列而不重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即只注意了“教什么”而忽視了“怎么教”。結(jié)果，把教案寫(xiě)成了講稿，成了課本知識(shí)的濃縮或者干脆把教案寫(xiě)成了講授提綱，導(dǎo)致教學(xué)中重難點(diǎn)不明確，突破重難點(diǎn)的措施不得力，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，導(dǎo)致事倍功半，嚴(yán)重削弱了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
　　1.3評(píng)價(jià)不科學(xué)。日常教學(xué)活動(dòng)中，由于教案過(guò)于注重書(shū)寫(xiě)和形式，因此，在考評(píng)時(shí)，往往憑著書(shū)寫(xiě)工整、結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清楚、字?jǐn)?shù)多少、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆數(shù)量等來(lái)評(píng)定教案。其中先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法這樣本質(zhì)的東西，往往被忽略，有個(gè)性的教案往往得不到公正的肯定和倡導(dǎo)，“逼迫”英語(yǔ)教師隨“大溜”，不敢站到英語(yǔ)課改的前沿，久而久之英語(yǔ)教師的教案就還原到管理者的意識(shí)上來(lái)，迎合管理者的要求。此外，在形式上，目標(biāo)、重難點(diǎn)、提問(wèn)、板書(shū)、課時(shí)、教具等均作統(tǒng)一要求。不考慮英語(yǔ)教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師、班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了英語(yǔ)教案形式上的“八股”，使本來(lái)很?chē)?yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫(xiě)變成了抄寫(xiě)，失去了教案設(shè)計(jì)的本意。
　　2.高職院校英語(yǔ)教案編寫(xiě)誤區(qū)的矯正策略
　　2.1改進(jìn)教案編寫(xiě)理念，提高教案編寫(xiě)質(zhì)量。根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，面對(duì)出質(zhì)量、出人才的需求，把提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在課堂上，向課堂要質(zhì)量，已成為教育工作者的共識(shí)。要做到功在課前，利在課堂，益在學(xué)生。上好一節(jié)課的前提是要有一份實(shí)用的教案。所以，英語(yǔ)教師在撰寫(xiě)教案時(shí)必須求真務(wù)實(shí)，將工作的重點(diǎn)由應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)移到扎扎實(shí)實(shí)地鉆研教材和精心備課上，深鉆細(xì)研，從大綱、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)等抓起，力求細(xì)、實(shí)、活。要以鉆研教材為主，以寫(xiě)教案為輔，先鉆教材，后看教參，而且教參僅供參考，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)，杜絕抄襲教案，杜絕做教案作業(yè)，杜絕撰寫(xiě)不實(shí)用和低質(zhì)量的無(wú)用教案。
　　2.2創(chuàng)新教案編寫(xiě)方法，提高教學(xué)效率。高職院校英語(yǔ)教師由于工作量較大，負(fù)擔(dān)較重。要從繁重的教案撰寫(xiě)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，就必須改進(jìn)方法，在不影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以“取巧”。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)出質(zhì)量高、效果好的教案。如卡片式教案、補(bǔ)充式教案、舊教案翻新甚至課本旁注釋式教案等。為了減少編寫(xiě)教案時(shí)重復(fù)、繁瑣的過(guò)程，還可編寫(xiě)提綱式、要點(diǎn)式的簡(jiǎn)案。此類(lèi)教案，從形式上看，環(huán)節(jié)是少了一些，文字是短了一些，但效果要強(qiáng)于作業(yè)式教案。此類(lèi)教案中有新的見(jiàn)解，適合于自己的教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。簡(jiǎn)案編寫(xiě)既可在教學(xué)中條理清晰、重點(diǎn)突出，又可節(jié)約時(shí)間用以鉆研教材、研究教法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新出成果。
　　2.3優(yōu)化教案考核方式，注重教案實(shí)用效果。學(xué)校內(nèi)部，要遵循教育規(guī)律，改進(jìn)英語(yǔ)教案考核方式，制訂出科學(xué)可行有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方案。要堅(jiān)決摒棄一看數(shù)量，二看環(huán)節(jié)，三看書(shū)寫(xiě)規(guī)范的非科學(xué)性評(píng)價(jià)體系。課備得好不好，檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，運(yùn)用是教案的生命。只要通過(guò)精心、扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，達(dá)到提高講課質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的目的來(lái)編寫(xiě)教案的方法就是切實(shí)可行的。如：舊教案上備新課，新教案書(shū)寫(xiě)時(shí)每頁(yè)的豎行三分之二備新課，三分之一留空白，第二次上課時(shí)備新課，舊教案上寫(xiě)好課后記載等未嘗不可。根據(jù)英語(yǔ)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)選出免檢教師教案。這樣，不但減輕了英語(yǔ)教師寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，避免了做教案作業(yè)的機(jī)械性、繁瑣性，而且有力地調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)教師潛心鉆研教材和鉆研學(xué)生的積極性。
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