心理健康教育在班主任工作中的滲透

　　班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，班主任是教育活動(dòng)和管理目標(biāo)的具體實(shí)施者，每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都離不開班主任辛勤而科學(xué)的教育。一名合格的班主任就要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。心理健康與否是一個(gè)學(xué)生是否健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，因此，班主任在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
　　一、堅(jiān)持人文主義理念，建立良好的師生關(guān)系。
　　每一個(gè)學(xué)生都有被別人肯定、承認(rèn)、欣賞的渴望，然而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只看學(xué)習(xí)成績(jī)，因而，受到表揚(yáng)的只是少數(shù)學(xué)生，致使學(xué)生形成錯(cuò)誤的概念，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，從而能適應(yīng)社會(huì)，健康成長(zhǎng)，有助于學(xué)業(yè)成功。
　　在正常的教育教學(xué)中，教育者和被教育者難免會(huì)出現(xiàn)一種心理距離，主要原因是在班級(jí)管理過程中教師對(duì)學(xué)生的尊重、感受及真誠做得不夠，因此，縮短師生距離就顯得尤為重要。在近兩年的班主任工作中，我注重以下幾點(diǎn)。
　　1.深入了解學(xué)生
　　平時(shí)我除了搞好正常的教育教學(xué)工作之外，在課間或早讀前到學(xué)生中間走一走，蹲下去，當(dāng)他們的朋友，跟他們交談一些學(xué)習(xí)之外的話題，了解他們的心理動(dòng)向，摸清他們的心理需求，便于為自己的教學(xué)服務(wù)。
　　2.架起師生心靈溝通的橋梁
　　教師要把握人文主義的教育理念，并將它滲透教育教學(xué)過程中，學(xué)生自然會(huì)打開心靈的閘門。我從帶上一屆學(xué)生時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把它變成師生交流的“場(chǎng)所”，一次次日記就是一次次心聲的吐露，也是一次次心理教育過程。它自然成了師生之間的橋梁，起到了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用，從而為學(xué)生樹立了心理健康發(fā)展的目標(biāo)。
　　二、正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新自我評(píng)價(jià)。
　　目前對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)生來說，學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在他（她）們身上或多或少存在一些“問題”，如自私、孤僻、獨(dú)斷，等等，特別是大部分孩子是一家?guī)状恼粕厦髦椋瑳]有經(jīng)受過一點(diǎn)挫折與考驗(yàn)，一旦遇到一點(diǎn)小挫折就會(huì)承受不了，甚至部分同學(xué)會(huì)從此一蹶不振。班主任要時(shí)時(shí)注意，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常舉動(dòng)，就及時(shí)找他們談心，了解情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們尋找自我解決問題的方法，教育他們?cè)诶щy與挫折面前重要的是要正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)變化了的“我”，對(duì)實(shí)際的“我”要有客觀的估量，特別是真正認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力。如面對(duì)成績(jī)的相對(duì)下降，要幫助他們找出問題，分析原因，要在了解自我、了解現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)亟o予自我的確認(rèn)。懂得失敗并不可怕，把它視為自己求學(xué)過程中的正?，F(xiàn)象，使他們不再有思想負(fù)擔(dān)，在挫折面前堅(jiān)信自己不是弱者，相信自己的潛力，不僅能戰(zhàn)勝困難，而且要提高自己戰(zhàn)勝困難的能力，讓他們懂得并非只有“單刀赴會(huì)”才是英雄，尋求幫助是必要的，也是聰明的，更重要的是重新樹立信心，勇于前進(jìn)。
　　三、創(chuàng)建良好的心理發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)集體觀念。
　　良好的班風(fēng)，團(tuán)結(jié)的集體，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都感到輕松自如，心情舒暢。然而和諧的集體是靠大家共同創(chuàng)造的，需要每個(gè)人都付出努力。如果等學(xué)生心理出現(xiàn)問題才進(jìn)行健康教育，就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極等方面，引導(dǎo)學(xué)生在集體中不能只憑個(gè)人的好惡與人交往，那樣無疑就會(huì)影響良好班風(fēng)的形成。因此要為學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，就是為學(xué)生建設(shè)好和諧、平等的集體，讓每一個(gè)人都主動(dòng)、熱情地投入到集體之中，盡情融入集體，有主人翁之感。當(dāng)自己與周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，應(yīng)本著嚴(yán)于律己、寬以待人的原則，不要一時(shí)感情用事，也不能消極躲避，盡量避免對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利的因素出現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如本班的王某同學(xué)，由于父母感情不和，經(jīng)常無人照顧，完不成作業(yè)，性格又孤僻，是個(gè)典型的學(xué)困生與后進(jìn)生。我剛接此班時(shí)，記得第一次周會(huì)課（談心、找不足），45個(gè)學(xué)生，有41個(gè)學(xué)生反映該學(xué)生的特點(diǎn)和錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)我真是不知道該怎么處理。突然間我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)一聲不吭，于是我就乘勢(shì)引導(dǎo)，指出他不注意自己的行為會(huì)給班級(jí)造成不良影響，給同學(xué)們帶來麻煩，但他并不是一無是處，還是有能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的，老師不要求他一下子變得完美無缺，只希望下次周會(huì)能有更多同學(xué)找不出他的缺點(diǎn)。我進(jìn)行了反思，感覺自己工作方法有一些問題。于是在以后的周會(huì)課上，我讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己及別人的閃光點(diǎn)。在班級(jí)營(yíng)造一種氛圍：不管同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危愿袢绾?，家境如何，在這個(gè)班集體中，大家都是平等的，任何歧視他人的做法都是不對(duì)的，同學(xué)應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心。此后，我經(jīng)常找這位同學(xué)談心，鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí)，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好，這名學(xué)生漸漸地有了明顯進(jìn)步。
　　總之，作為教育工作者——班主任，首先要明確自己的職責(zé)，在教育過程中發(fā)揮好主要作用，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，健康向上，成為現(xiàn)代社會(huì)的合格的繼承人。