關(guān)于創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

　　現(xiàn)階段世界各國(guó)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化。歐美各國(guó)強(qiáng)調(diào)“主題探究學(xué)習(xí)”、“應(yīng)用學(xué)習(xí)”（applied learning）和“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”（project learning）；日本強(qiáng)調(diào)“綜合學(xué)習(xí)”；我國(guó)的新課程倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”……盡管所提倡的名稱有所不同，其精神實(shí)質(zhì)卻是相似的，都立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”其實(shí)學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最后成為一個(gè)人的生活方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流、共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以從以下幾方面入手對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。
　　一、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式
　　由于種種原因，我國(guó)教育在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)缺乏重視人自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，“灌輸為核心、考試為手段、名次為杠桿、升學(xué)為目標(biāo)”的教學(xué)非常流行，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力上形成的缺陷是顯而易見的。創(chuàng)新教學(xué)方式促使人們的教育思想從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫠刭|(zhì)教育。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中接受學(xué)習(xí)一統(tǒng)天下的單一方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式中缺少創(chuàng)新與探究，死記硬背，機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)狀；形成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的局面。
　　二、樹立自主探究的教學(xué)理念
　　終身教育和個(gè)性教育將是21世紀(jì)教育的兩大顯著特點(diǎn)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為受教育者要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，其核心是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是“會(huì)學(xué)”聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)官員指出：明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，新時(shí)代的教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是很有必要的。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。審視傳統(tǒng)教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種自主意識(shí)和銳意求索的內(nèi)在精神，其原因在于不少教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在教師的周密安排下按設(shè)計(jì)程序進(jìn)行，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人”，處于一種被動(dòng)、禁錮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)活動(dòng)難以使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。為使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，必須由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)方式改變。一是教師要敢于放“權(quán)”；課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要從“學(xué)”服從于“教”變?yōu)椤敖獭狈?wù)于“學(xué)”，有的教師認(rèn)為給學(xué)生多講可以提高課堂教學(xué)效率，而這種依靠講解所得到的“效率”往往是以犧牲學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)為代價(jià)的，要充分挖掘和利用教材所蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力的有利因素，教學(xué)方法上要把以教師的“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，注重以“問題為中心”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這將促進(jìn)教改的深化和教育適度超前發(fā)展。教師采取適合的教學(xué)行為作引導(dǎo)，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并在學(xué)習(xí)過程中不斷歷練學(xué)力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性“從自身發(fā)出”而不是靠外力推動(dòng)而行，形成強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在這種狀態(tài)下具有強(qiáng)烈的求知欲，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)并具有刻苦拼搏的精神，即讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、要學(xué)、會(huì)學(xué)。改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式旨在提高廣大教師的導(dǎo)學(xué)水平，改變課堂教學(xué)方式。
　　三、樹立合作探究的教學(xué)理念
　　教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性活動(dòng)，具有鮮明的社會(huì)性，課堂教學(xué)不僅是師生、生生之間信息傳遞的互動(dòng)過程，而且是師生、生生之間感情交流的人際交往過程，學(xué)生正是在相互交往和合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過程，并且有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了一個(gè)更有利于人際溝通與合作的良好空間，各成員的努力相互依存，成為整體的重要部分。同伴、師生、家長(zhǎng)、社會(huì)成員的交往與合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享研究的信息、創(chuàng)意，成果和見解，形成樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，從而增強(qiáng)人際交往能力。合作學(xué)習(xí)是建立在科學(xué)的交往觀基礎(chǔ)上的，因此課堂教學(xué)容易形成和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間容易建立起民主、平等的人際關(guān)系，從而極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們得到充分的發(fā)展。交流展示，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。在學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，其他同學(xué)積極參與，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握，從而達(dá)到大容量、快節(jié)奏、高效率的教學(xué)效果。在展示活動(dòng)中，教師更多的是一名導(dǎo)演，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的展示活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動(dòng)出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　四、處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
　　每個(gè)兒童都有各自的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境和特定的社會(huì)文化氛圍，這種差異造成同一年齡段不同的兒童有不同的思維方式和解決問題的策略。因此在探究學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式方法自由地、獨(dú)立地去探究、去發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組和班集體范圍內(nèi)充分地表達(dá)自己的想法，描述自己的探究過程，展示自己的思維方法，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)。對(duì)自己探究有困難的問題，可以通過小組相互探討或全班集體探究，以及師生共同研究，合作解決。在交流合作中，尊重理解別人，評(píng)價(jià)反思自我，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，提高探究的質(zhì)量，增強(qiáng)合作意識(shí)和交流能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生勇于探究、善于探究。
　　總之，學(xué)習(xí)方式不是單一的，而是多種方式要彼此包容、相互滲透的，合作中有自主探究，探究中更有自主與合作。只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇以什么樣的學(xué)習(xí)方式為主的問題，這樣才能有效地創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。