溝通從心開始

　　韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”古人就道出了教師的職責(zé)，在傳授道理、傳授學(xué)業(yè)的同時，更重要的是為學(xué)生解決疑惑。所以說教書育人，德育先行，“親其師，信其道”，學(xué)生尊敬的教師會帶給學(xué)生有效持久的德育教育。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說的：“如果教師很有威信，那么，這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)的痕跡?！贬槍@一情況，學(xué)校展開了德育導(dǎo)師制工作，動員教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，從品德、學(xué)習(xí)、生活、心理等全方位地關(guān)心、幫助學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。教師應(yīng)該堅信每一個學(xué)生都有未開發(fā)的潛能，潛在的智慧和力量，都是可造之才，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，他們就必然會成長為有用的人。即使個別學(xué)生有某方面的缺點，但也只代表過去的表現(xiàn)和暫時的弱點，教師應(yīng)該一視同仁并給予幫助，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和成績，表達(dá)由衷的贊美，給學(xué)生提供做得更好的動力。而我在這一年中接受了德育導(dǎo)師的工作，經(jīng)歷了無數(shù)的失敗和成功，最后總結(jié)出一個原則：溝通從心開始。
　　舉例來說：有這樣一位學(xué)生，他生于一個很富裕的家庭，父母很溺愛他，只要他開口，父母就會滿足他，唯一的心愿是希望他能學(xué)習(xí)成績好。可惜在小升初的考試中，他未能進(jìn)入重點初中。在這位學(xué)生進(jìn)入了普通初中的初一學(xué)習(xí)之后，他變得很頹廢，成績也很糟糕。后來，任課老師就發(fā)現(xiàn)他沉迷于看課外書，教育多次，他還是自顧自看書，不理任何人。我聽說班主任曾把他叫到辦公室，狠狠地罵了一頓，他一聲不吭地走出了辦公室，還是照樣埋頭看書。后來，班主任和我說起了這件事并讓我做他的德育導(dǎo)師，之后，我就特別注意他，沒收過他看的書，找他談過幾次話，不過收效甚微，他只是當(dāng)著我的面不看而已。我很為他著急，于是，我就和他父母取得聯(lián)系并上網(wǎng)查找原因，發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生從年齡方面來看，一般在十二至十四歲，正值青春期或青年初期；從受教育方面來看，他們大多數(shù)是在小學(xué)教育中經(jīng)常被忽視的對象，心中倍感不平和惆悵、冷淡和苦悶；從學(xué)習(xí)成績方面來看，他們大多比不上出類拔萃的學(xué)生，心中不免感到自卑和悲觀；從家庭情況來看，他們大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴性很強(qiáng)；加之社會對重點中學(xué)的重視，使得他們更感到前途渺茫，不知所措?？傊?，普通學(xué)校家庭優(yōu)越的學(xué)生普遍存在心理失衡、心理沖突和心理障礙等問題，他們值得關(guān)心。分析清楚了原因之后，我再一次找來了這位學(xué)生聊天，讓他寫周記，從中知道他確實屬于一種典型的后悔遺憾型。這位學(xué)生為制定了很高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在小升初的考試中失利，并沒能如愿考上重點初中，心中有說不出的悔恨和沮喪，開始覺得沒有前途可言。為此，我鼓勵他競選班干部。給學(xué)生一些寬容和理解，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)其對教師的信任感，和其一起制定容易實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生信心和興趣，并幫助其逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，解除心理壓力，消除自卑感和失落感是非常重要的。課下單獨找他談話，欲貶先褒，多拉家常，縮短師生距離，從容解決問題，并培養(yǎng)他正確的審美觀。這樣既不影響正常教學(xué)又給足了這個學(xué)生面子，使得他以后不好意思再犯錯誤。多加包容，細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，采用賞識教育方法，使他逐步改變觀念，走上正確的軌道。最終，這位學(xué)生終于重新振作了起來，在期末考試第一次進(jìn)入了班級的前十名。
　　教師不但要教書育人，更要解除他們的心理負(fù)擔(dān)。這就需要了解他們的心理活動，培養(yǎng)他們良好健康的心理素質(zhì)，創(chuàng)造良好的班風(fēng)和校園環(huán)境，使他們走出困境，健康愉快地成長，從而達(dá)到全面提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。而對德育導(dǎo)師這一新生事物，也存在著一定缺陷的地方。有一次，在與另一位受導(dǎo)學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)他對受導(dǎo)很抗拒，因為他覺得自己存在很多缺點被孤立出來要接受輔導(dǎo)，為此，我想了很多辦法。首先，我做到不單獨把受導(dǎo)學(xué)生從班級叫出來，讓他覺得無異于其他同學(xué)。其次，對談話的方式我作了一定的改變，可以多種多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間非常寶貴，因此我就更多地采用QQ交流和寫周記的方式，和他談最近的情況，關(guān)心他所有的一點一滴，這樣漸漸地他會覺得我就是他的老師，朋友，甚至是父母。再次，平時教師注意建立學(xué)生的信心，和家長建立聯(lián)系，了解受導(dǎo)學(xué)生生活的環(huán)境。在他有困難的時候，不論學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)師都應(yīng)盡自己所能幫助他。學(xué)生在改正錯誤過程中會出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)師必須寬容地對待他，讓他發(fā)現(xiàn)教師特別在意他，他會干勁十足，努力向前。
　　德育導(dǎo)師可以避開繁雜的班級事務(wù)，可以消除應(yīng)試的壓抑，可以改變?nèi)握n教師的“只管教，不管導(dǎo)”的現(xiàn)象。其中有一位受導(dǎo)學(xué)生是一位曾讓班主任很頭疼的學(xué)生，平時，他見了人從不打招呼，班級活動也從不參加。后來通過和班主任與家長聯(lián)系之后，我發(fā)現(xiàn)原來他的逆反心理來自于父母的嚴(yán)格要求，讓他不堪重負(fù)。接觸多了，我又發(fā)現(xiàn)該學(xué)生很有體育天賦，尤其在長跑上很有耐力，但父母希望他能用心在學(xué)習(xí)上，不允許他發(fā)展體育特長。在校運(yùn)動會報名時，我就鼓勵他參加，同時與他父母交談，體育可以增強(qiáng)他的自信心，后來他父母也同意了我的看法。結(jié)果在校運(yùn)會上，這位學(xué)生為他們班奪得了800米、1000米兩個冠軍，當(dāng)他高興地跑到我面前的時候，我對他說：“耶！你成功啦！接下來，我們是不是也應(yīng)該努力去實現(xiàn)一下你父母的希望呢？我知道你能做到的！”奇跡真的出現(xiàn)了，在接下來的時間里，該生時常跑來向我問問題，也會和我來說他生活中的快樂和痛苦，我會時常提醒他將心比心想想自己的父母。最終在期末考試中，他進(jìn)入了班級差不多中等的水平，當(dāng)他把這份成績單交給他父母的時候，他們欣慰地笑了。這時，我明白了：做好一個德育導(dǎo)師，只要全面地了解學(xué)生，然后從他自身出發(fā)用心交流和幫助他，就一定可以促進(jìn)他進(jìn)步，“世上沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”，教師應(yīng)該用心做好本職工作。
　　德育導(dǎo)師的工作需要不斷地改進(jìn)，但總的宗旨是不變的，我覺得導(dǎo)師應(yīng)該注意以愛心撫慰心靈，以真心換取信任，以關(guān)心激發(fā)熱心，全心全意地與學(xué)生溝通，一切從心開始。
　　
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