多媒體在職中英語教學(xué)中的運用

　　在過去的20年中，電子產(chǎn)品以前所未有的速度在發(fā)展。而隨著計算機的普及及相關(guān)硬件軟件的開發(fā)，在教學(xué)中使用計算機已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。因為英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，是極其適合使用多媒體輔助教學(xué)的，所以計算機輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）已成為英語教學(xué)中重要的方式。
　　而相比較普通中學(xué)的學(xué)生，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)校上顯得更加被動，缺乏興趣。因此，計算機輔助語言教學(xué)在職中英語教學(xué)中尤為重要，這是由它的特性決定的。
　　與一直以來傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，CALL體現(xiàn)出了其無可替代的優(yōu)勢。首先，集圖像、聲音、文字、動畫于一體的計算機輔助語言教學(xué)手段，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。其次，計算機輔助教學(xué)中，因為不需許多板書，它有利于加大課堂容量。計算機輔助教學(xué)可以實現(xiàn)在大班化教學(xué)現(xiàn)狀下一直以來難以實施的個別化教學(xué)。學(xué)校狀況不同的學(xué)生將完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說可以使不同層次的學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)。計算機輔助教學(xué)大多是任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中必須完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)習(xí)過程不再是被動接受知識而是要為了完成任務(wù)而主動探究，他們必須發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此也培養(yǎng)了自己這方面的能力。但是，如何在教學(xué)中具體有效地使用多媒體呢？我認為可以從職業(yè)英語教材中口語、課文、語法、寫作各部分分別入手。
　　一、口語教學(xué)——從無聲轉(zhuǎn)為有聲
　　教材中的對話是以文字的形式出現(xiàn)的，相當(dāng)于戲劇中的對白。對話的教學(xué)要求是要著重體現(xiàn)其交際性。傳統(tǒng)的對話教學(xué)基本都是讓學(xué)生自己朗讀，自己體會。但由于職中學(xué)生的基礎(chǔ)差，大部分同學(xué)不能真正體會具體的語境，在朗讀中體現(xiàn)不出相對應(yīng)的語氣。因此，在對話的教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)真切地演示對話的場景，讓學(xué)生真實地感受到談話的氣氛、說話人的表情和動作，而非只是閱讀單調(diào)的文字能有效地幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容。正如在人們的交談中，語言本身僅僅傳遞信息的35%，而65%是由非言語交際形式（包括語氣、表情、手勢等）傳遞的?，F(xiàn)行職中教材更為注重語言在日常生活中的應(yīng)用，因此對話是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它包括問候、介紹、購物、問路、提議、求助等日常話題。教學(xué)要求訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)語言自由進行相關(guān)內(nèi)容的口頭交流。因此我對口語部分的教學(xué)通常進行如下處理：首先在用多媒體將單詞引入（可以通過圖片、影像資料等），然后教師利用多媒體投放要說的主題，也就是目標。而后，利用錄音機或電腦領(lǐng)讀對話，糾正學(xué)生的錯誤語音語調(diào)，進而進行矯正，示范和領(lǐng)讀。然后，學(xué)生可以根據(jù)老師投影在屏幕上的關(guān)鍵詞（keywords）進行對口語課的復(fù)述、背誦和表演。最后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)幾種情境（例如用圖片出示幾種場景），引導(dǎo)學(xué)生編造新對話（pair work或group work），使學(xué)生從模仿中體驗所學(xué)知識。
　　二、課文教學(xué)——融文字、聲音、圖像為一體
　　課文教學(xué)是英語教學(xué)的中心，也是難點的體現(xiàn)。課文教學(xué)可以利用計算機多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像和動畫于一體這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，更加有效地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)Book1 Unit15 “Focus on global warming”這篇課文時，教師首先利用CAI課件多媒體功能，給學(xué)生播放了哥本哈根氣候大會的宣傳片，把學(xué)生引入有關(guān)于“全球氣溫變暖”這一話題。給學(xué)生帶來了很多的沖擊力，然后引導(dǎo)學(xué)生就身邊的氣候變暖現(xiàn)象進行討論。這樣不僅激起了學(xué)生的興趣，而且給了他們可說的話題，再結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生很容易就理解了閱讀材料，使他們既有抽象的概念又培養(yǎng)了他們的形象思維。在隨后的語言教學(xué)中，學(xué)生們情緒都很高。每個人都參與，一節(jié)課不知不覺地就過去了。
　　三、語法教學(xué)——由抽象到直觀
　　語法教學(xué)一向是英語教學(xué)中的難點。因為很多東西都很抽象，學(xué)生不容易理解。而多媒體輔助教學(xué)進入課堂，則可以使抽象的語法變得直觀而形象，而且可以減少教師教的時間而增加學(xué)生自我思考的時間，因為直觀的比對使得學(xué)生自己歸納語言現(xiàn)象變得簡單。比如在講解現(xiàn)在完成時時，我制作了以下幻燈。
　　
　　一、現(xiàn)在完成時表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。而一般過去時強調(diào)在過去某個時間發(fā)生的動作，不涉及對現(xiàn)在的影響或結(jié)果。
　　1.They have put the book here.（強調(diào)書現(xiàn)在還在這兒）
　　2.They put the book here，but now it’s gone.（強調(diào)過去放過，現(xiàn)在已經(jīng)不見了）
　　3.She has lived in Beijing for 3 years.（現(xiàn)在她還住在北京）
　　4.She lived in Beijing for 3 years.（現(xiàn)在她是否居住在北京不清楚）
　　
　　二、現(xiàn)在完成時屬于現(xiàn)在時態(tài)的范疇，不能和表示過去的時間狀語連用。但before單獨使用可以與其連用。試比較：
　　1.We have been to the Great Wall before.
　　2.She went to the Great Wall three years ago.
　　3.Miss Li was here just now.but now she has gone to the library.
　　4.—Have you ever been abroad before?
　　—Yes.I went to Japan last year.
　　
　　三、現(xiàn)在完成時還表示過去已經(jīng)開始持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)?？梢院捅硎緩倪^去某一時刻持續(xù)到現(xiàn)在（包括"現(xiàn)在"在內(nèi)）的一段時間連用。"段時間"可以是for和一段時間或者是since和表示過去某一時刻的詞或詞組，還可以是引導(dǎo)一般過去時的從句。
　　1.We have known each other for five years.
　　2.Mr.White has lived in China since 1995.
　　3.Miss Yang has worked in the library since she came to the school.
　　4.The young trees have been dead since three months ago.
　　
　　四、現(xiàn)在完成時和表示一段時間的狀語連用時，要求謂語動詞必須是延續(xù)性動詞，不能和終止性動詞連用。
　　誤：They have left the factory for only five minutes.
　　正：They have been away from the factory for only five minutes.
　　誤：My brother has joined the army for two years.
　　正：My brother has been a soldier for two yeas.
　　常見的終止性動詞改為持續(xù)性動詞
　　begin start—be ondie-be deadjoin-be a +名詞或be in leave-be awayopen-be openmove-be out ofcome go-be here或be inbuy-haveborrow—keep
　　
　　
　　通過句子的比對，學(xué)生們比較好地理解了現(xiàn)在完成時的基本用法。在隨后的鞏固練習(xí)中，80%的學(xué)生能基本掌握這一用法。
　　四、寫作教學(xué)——從單獨作戰(zhàn)到合作學(xué)習(xí)
　　在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，師生雙方都會感受到教而不會、習(xí)而不得的痛苦。多數(shù)學(xué)生對上課沒有興趣，老師講得也無激情。幾乎都是老師滿堂灌，教學(xué)效果極差。而利用多媒體進行寫作教學(xué)，可以有效地改善這一問題。職中英語的寫作中很多一部分是應(yīng)用文。這一類文章基本都有一個固定的模式。利用多媒體展示出范文，讓學(xué)生們從模仿入手。通過替換關(guān)鍵詞等，首先可以使學(xué)生獲得成功的喜悅?？梢岳枚嗝襟w把學(xué)生在習(xí)作中的錯誤呈現(xiàn)給大家，讓大家共同探討修正，提高學(xué)生參與的積極性，并體會合作學(xué)習(xí)的成功。教師利用多媒體可以提供給學(xué)生豐富的內(nèi)容，提供固定的句型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們知道寫什么，如何入手，從而不再懼怕寫作。
　　計算機輔助語言教學(xué)給師生雙方都帶來了極大的好處。它使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使教師的教學(xué)效果明顯增強。但在實際使用過程中也出現(xiàn)了許多問題，因此要注意一下幾個方面。
　　1.是“輔助”教師而不是替代教師。
　　計算機輔助教學(xué)只能起輔助教學(xué)的作用，不能是教學(xué)過程的全部。師生的教與學(xué)不能體現(xiàn)在教師當(dāng)一個“播映員”而學(xué)生當(dāng)“觀眾”。教與學(xué)的主要承擔(dān)者仍是教師和學(xué)生。
　　2.是根據(jù)“需要”而用，非“必須”要用。
　　因為計算機輔助教學(xué)能活躍課堂氣氛，有些老師為了所謂的課堂氣氛，將一些不必或不宜用計算機的教學(xué)內(nèi)容也用了。比如在講解語言點的時候，有些老師把所有的例句都打出來，結(jié)果上課時學(xué)生不聽只記，效果反而不如傳統(tǒng)的教學(xué)法。
　　3.是教學(xué)形式而非教學(xué)目的。
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)這種集圖像、文字、聲音于一體的特性，在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的同時會帶來一個問題，就是色彩和圖像會分散學(xué)生的注意力。因此在自己制作課件時要注意圖像和文字等的合理使用，尤其是要慎用視頻，不要使學(xué)生的注意力集中在形式上而忽略了內(nèi)容。
　　總之，計算機輔助語言教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段，尤其是在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中，它的合理使用必將使學(xué)生學(xué)得更加扎實，老師教得更加輕松。
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