生本教育理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)

　　元旦這天的黃金時(shí)間，11時(shí)30分，中央電視臺(tái)4頻道在報(bào)道胡總書(shū)記的元旦賀致詞和世界人民迎接新年的新聞后，頭條以數(shù)分鐘的長(zhǎng)度播出“廣東100多所學(xué)校實(shí)行生本教育”的新聞，其中闡述了生本教育對(duì)傳統(tǒng)教育的突破，并播出了廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬學(xué)校的數(shù)節(jié)生本課堂和學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
　　一、生本教育之內(nèi)涵
　　生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。
　　我們可以對(duì)生本課堂作出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流序”?！八耐怀觥保赐怀鰧W(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4—6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”，即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。“四個(gè)基本流序”，即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學(xué)習(xí)，4—6人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)；班級(jí)交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與訴求
　　中等職業(yè)教育以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才；擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者的任務(wù)；當(dāng)前大力推行的“雙證制”將專(zhuān)業(yè)與職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)在對(duì)外交往、交流中起著越來(lái)越重要的作用。近幾年來(lái)，隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，全國(guó)各地普通高中也隨之?dāng)U大了招生人數(shù)，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。中等職業(yè)學(xué)校已成為名副其實(shí)的無(wú)門(mén)檻招生，對(duì)于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，我就所任教班級(jí)做了個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下。
　　
　　從上表可以看出學(xué)生不喜歡的和無(wú)興趣的占了大多數(shù)。其結(jié)果：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，沒(méi)有積極性，產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)情緒甚至導(dǎo)致“流生”。
　　面對(duì)著成績(jī)相對(duì)較差的職教類(lèi)學(xué)生，我也一直在思考。他們是一群太需要肯定的孩子，因此我想為他們搭建一個(gè)能讓他們意氣風(fēng)發(fā)地展示自己的舞臺(tái)，那就是生本課堂——學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的課堂。因?yàn)樯窘逃J(rèn)為，只有最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為教育教學(xué)過(guò)程中的主人，才能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)天性、本能和潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極、歡樂(lè)、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，全面提高人的素質(zhì)，在終端考試或檢查中決定性地取得好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教育理想。
　　三、生本理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考
　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　在碰到Jay zhou，a quiet boy with a big talent（江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材英語(yǔ)第一冊(cè)Unit11 Reading One）這篇文章的時(shí)候，我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了。首先，這篇文章講述的對(duì)象是當(dāng)今學(xué)生和我都十分熟悉并喜歡的歌手周杰倫；其次，文章相對(duì)簡(jiǎn)單，起點(diǎn)不高、內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能全身心地投入其中。
　　2.小組合作學(xué)習(xí)
　　考慮到這兩點(diǎn)之后，我就開(kāi)始著手準(zhǔn)備了。首先，我將所任教的一個(gè)班風(fēng)比較活躍的班的學(xué)生分成4組（因?yàn)槲恼掠兴膫€(gè)小節(jié)），每組7—8個(gè)人左右，注意將各組的水平拉平。分完組之后，我就開(kāi)始設(shè)計(jì)教案了。以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，聽(tīng)起來(lái)教師上課時(shí)會(huì)輕松很多，其實(shí)不然。教師在事先必須做好充足的準(zhǔn)備工作，除了常規(guī)的本課的重點(diǎn)難點(diǎn)要備好外，更需多花心思從學(xué)生的角度考慮，在學(xué)生眼里什么樣的問(wèn)題才是問(wèn)題。這需要教師很高的教育機(jī)智處理和回答問(wèn)題，使教學(xué)組織得井井有條。生本課堂，是教師成為高明的幫學(xué)者的課堂。生本教學(xué)對(duì)教師的責(zé)任心要求不是降低了，而是增強(qiáng)了，教師必須對(duì)每個(gè)孩子都充滿(mǎn)信任和愛(ài)心，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，只有這樣，才能獲得學(xué)生的信賴(lài)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)和享受成長(zhǎng)的幸福。
　　3.學(xué)生主體實(shí)踐
　　當(dāng)準(zhǔn)備工作都做好之后，我的嘗試正式開(kāi)始了。課前，除了讓學(xué)生將相關(guān)的課后新單詞自己預(yù)習(xí)及公布分組結(jié)果之外什么都沒(méi)有通知學(xué)生。至此，我已成功地設(shè)置好了懸念，吊足了學(xué)生的胃口。正式上課了，在常規(guī)的師生問(wèn)好后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了對(duì)他們的要求：每組抓鬮承包一個(gè)小節(jié)然后完成以下工作。（1）推薦一位同學(xué)朗讀本小節(jié)。（2）一位同學(xué)負(fù)責(zé)劃下本節(jié)中的重點(diǎn)詞組并利用手中的工具書(shū)完成解釋工作。（3）兩位同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)本小節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)3—5個(gè)（根據(jù)小節(jié)長(zhǎng)短而變化）問(wèn)題，提問(wèn)組外成員，并對(duì)他們的回答做出判斷。（4）一位同學(xué)負(fù)責(zé)收集組中所有成員的觀點(diǎn)，將本組成員都不能解決的問(wèn)題提出懸賞。（5）一位同學(xué)負(fù)責(zé)消化文章并用自己的簡(jiǎn)單詞句重新表達(dá)（paraphrase）。（6）第一組根據(jù)第二節(jié)的內(nèi)容為第二組提出若干個(gè)問(wèn)題，第二組根據(jù)第三節(jié)的內(nèi)容為第三組提出若干個(gè)問(wèn)題，以下組以此類(lèi)推，力求能夠難倒對(duì)方。總之要求人人有活干，完成一個(gè)項(xiàng)目得一分，最終評(píng)出得分最高的小組，成員得到神秘禮物一份。學(xué)生聽(tīng)完之后很興奮地交頭接耳，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌的樣子。一聲“l(fā)et’s begin”之后，學(xué)生立刻忙了起來(lái)。誰(shuí)最了解學(xué)生？當(dāng)然是學(xué)生自己，所以在那些從易到難的工作安排中每人都找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，并利用或充足或欠缺的英語(yǔ)知識(shí)努力完成著。而組里那些成績(jī)好的學(xué)生除了要完成最難的task之外還要承擔(dān)小老師的職責(zé)。有時(shí)，他們也說(shuō)不上個(gè)來(lái)的時(shí)候就想到求助于我，我并不解釋給他們聽(tīng)，而是提示他們：“可以將那些問(wèn)題設(shè)置成懸賞題啊，難倒了其他同學(xué)你們就贏了！”聽(tīng)完這么一說(shuō)，學(xué)生就更起勁地搜羅著各種各樣問(wèn)題，在這種要難倒別人的心的驅(qū)使下他們尋找著一切他們不能夠理解的問(wèn)題，由此他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也越來(lái)越深刻，教室里的氣氛也越來(lái)越活躍了。
　　4.交流探究互動(dòng)
　　差不多半節(jié)課之后，show time開(kāi)始了。按照要求各組都按部就班地一條條進(jìn)行著。在第一個(gè)環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)候意料外的情況就出現(xiàn)了。因?yàn)閱卧~是事先讓學(xué)生自學(xué)的，有些學(xué)生音標(biāo)知識(shí)比較差，所以自學(xué)的單詞難免發(fā)音不準(zhǔn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完，我正想說(shuō)話(huà)的時(shí)候，另一組的一個(gè)學(xué)生“啪”地站起來(lái)，舉著書(shū)將之前那個(gè)學(xué)生發(fā)音有問(wèn)題的單詞一個(gè)個(gè)糾正過(guò)來(lái)。我走過(guò)去一看，原來(lái)他抱著“敵視”的態(tài)度，在聽(tīng)的時(shí)候很仔細(xì)地將每個(gè)他認(rèn)為不對(duì)的詞都圈了出來(lái)。他這一挑刺，整個(gè)班都更來(lái)勁了，之后任何一個(gè)起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都字字小心，那種本該有的治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度終于在他們身上看到了。
　　5.教師角色反思
　　整節(jié)課有條不紊地進(jìn)行著，那一刻，他們根本忘了教師的存在，整個(gè)教室就是他們的教室。教師是什么？到此為止就似乎是個(gè)司儀而已。最終，在碰到幾個(gè)眾人都無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，他們才尋找我。我剛解釋完，一個(gè)男生就脫口而出：“剛剛我也想這么說(shuō)的！”“誰(shuí)讓你不說(shuō)的？！”我和其他的學(xué)生不約而同地質(zhì)問(wèn)他，發(fā)出笑聲，那一刻，我就是他們中的一員，我們是平等的。
　　一節(jié)課飛快過(guò)去了，我還需要補(bǔ)充什么嗎？不需要了。學(xué)生已經(jīng)把所有的重點(diǎn)難點(diǎn)都挖了出來(lái)并“三個(gè)諸葛亮頂個(gè)臭皮匠”似地圓滿(mǎn)解決了。我終于理解了生本教育的提出者郭思樂(lè)教授講的這番話(huà)：“兒童是大自然最美好的杰作?！薄笆聦?shí)上，很多參加生本教育實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，他們看到了以前想也不曾想到的、無(wú)窮的美景?！?br/>　　這是我通過(guò)對(duì)生本教育的理解做的第一次簡(jiǎn)單嘗試，成敗暫且不論，從這次嘗試中我發(fā)現(xiàn)了更為真實(shí)的學(xué)生，學(xué)生就似祖國(guó)那無(wú)盡的寶藏，教師就是那擁有慧眼勘探家。至此，我也更體會(huì)到了肩頭的那份重?fù)?dān)：現(xiàn)在的教師已非韓愈筆下“傳道授業(yè)解惑”那么簡(jiǎn)單了，現(xiàn)在的教師若還是手執(zhí)教鞭獨(dú)霸三尺講臺(tái)的話(huà)，那么如何能教出靈氣的學(xué)生？學(xué)生如何能用自己的大腦思考問(wèn)題？學(xué)生如何才能用自己的雙手解決問(wèn)題？
　　走向生本教育體系，實(shí)質(zhì)上是從控制生命走向激揚(yáng)生命。當(dāng)學(xué)生的生命潛能得到了充分的重視和激發(fā)的時(shí)候，收獲的將不僅僅是出色的考試成績(jī)，更多的是學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，是學(xué)生的生命得到全面激揚(yáng)。凡是親自體驗(yàn)了生本教育課堂上“學(xué)生心靈的放飛”、“精神文化的盛宴”等特點(diǎn)的每一個(gè)人，都會(huì)毫不猶豫地得出這樣的結(jié)論。
　　而且，生本教育提高的不僅僅是學(xué)生的生命質(zhì)量，也提高了教師的生命質(zhì)量。生本教育一個(gè)很突出的特點(diǎn)，就是教師成長(zhǎng)十分迅速。教師在學(xué)生的解放中得到解放，教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。他們?cè)谏窘逃形虻搅私逃揽繉W(xué)生的真諦，感到了學(xué)生生命的燦爛，精神面貌煥然一新。他們的工作、生活、生命的幸福感覺(jué)油然而生。
　　把講臺(tái)請(qǐng)出教室吧，把教室還給每個(gè)學(xué)生吧，他們才是祖國(guó)的未來(lái)，他們才是社會(huì)的主人。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］郭思樂(lè).諦聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆.安徽教育出版社，2008.3.
　?。?］春風(fēng)_化雨搜狐博客.http://hbsjzcp.blog.sohu.com/109378319.htm