談高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異的時(shí)代，學(xué)科分工越來越細(xì)，跨學(xué)科的聯(lián)系卻越來越緊密，從而個(gè)人知識(shí)的提高和完善已無法通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)越來越成為一種學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些學(xué)習(xí)方法，通過這些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的興趣和需求有選擇、有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而高等數(shù)學(xué)是高職高專院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。它的基礎(chǔ)地位決定了它在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域中發(fā)揮愈來愈重要的作用，成為解決各學(xué)科和工程實(shí)踐實(shí)際問題的有利工具。因此，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育工作者的使命。
　　一、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
　　自主學(xué)習(xí)一詞在國內(nèi)外出現(xiàn)已經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)，但是由于研究者的理論立場(chǎng)和視角不同，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的概念尚未形成一致的觀點(diǎn)。在國外較有影響的自主學(xué)習(xí)的定義是由美國自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼（Zimmerman）教授從學(xué)習(xí)者六個(gè)維度出發(fā)而提出的自主學(xué)習(xí)研究框架。即動(dòng)機(jī)（為什么學(xué)）、方法（如何學(xué)）、時(shí)間（何時(shí)學(xué)）、學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)什么）、環(huán)境（在哪里學(xué)）、社會(huì)性（與誰在一起學(xué)）。在此基礎(chǔ)上，我國學(xué)者龐維國增加了兩項(xiàng)，即內(nèi)容（學(xué)習(xí)內(nèi)容自己選擇）和過程（學(xué)習(xí)策略自己調(diào)節(jié)），從八個(gè)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)加以界定?；诟呗毟邔W(xué)生的特點(diǎn)，這里所說的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在學(xué)校中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等做出主動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的必要性
　　培養(yǎng)高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是完全必要的。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煵粦?yīng)只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)過程及與學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都缺乏這種能力。具體表現(xiàn)在以下方面：（1）缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是按教師的授課計(jì)劃亦步亦趨。（2）課堂學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生已養(yǎng)成了課堂被動(dòng)接受的習(xí)慣，不愿積極參與課堂活動(dòng)，如問題討論、小組活動(dòng)等。（3）課外自主學(xué)習(xí)性差。很少學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納與總結(jié)。（4）忽視學(xué)習(xí)過程的管理。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所關(guān)心的只是卷面成績，很少反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和方法。高職高專學(xué)生所存在的這些問題與特征都決定了培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谕瓿烧?guī)的學(xué)校教育后能夠繼續(xù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求是非常必要的。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的途徑
　　（一）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念，更新師生教與學(xué)的傳統(tǒng)觀念。
　　自古以來，師道尊嚴(yán)的思想使教師成為知識(shí)的化身、行為規(guī)范的楷模。教師的權(quán)威地位使教師在課堂上以傳授知識(shí)為主，不太關(guān)心學(xué)生的興趣和需求，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，因而失去了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，首先教師要改變觀念，建立以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下“三要”：一要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，自主構(gòu)建知識(shí)和能力。二要有明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，這是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使學(xué)生能夠持續(xù)不斷地努力。三要制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握一定的學(xué)習(xí)策略。正確得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃與策略是學(xué)習(xí)成功的有力保障，可收到事半功倍的效果。
　　（二）大力改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，它是學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的活動(dòng)，是個(gè)體成功的起點(diǎn)，是個(gè)體走向成功的重要因素。一個(gè)沒有學(xué)習(xí)興趣的人，不可能有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，也不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教師教學(xué)的目標(biāo)之一。然而，從某種意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要取決與教師的教學(xué)模式。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要改革課題教學(xué)模式，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）營造輕松、愉悅的課堂氣氛。輕松愉快的環(huán)境能使人情緒穩(wěn)定，心情舒暢，使人的思維活動(dòng)達(dá)到最佳興奮點(diǎn)。教師在教學(xué)中，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極和畏難情緒。（2）在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，對(duì)極限、導(dǎo)數(shù)和積分等概念的教學(xué)，可采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。首先提出問題產(chǎn)生的背景，接著引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，并帶著問題往下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再如，學(xué)習(xí)函數(shù)極限的性質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生自己將數(shù)列極限的性質(zhì)與函數(shù)極限的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行討論和證明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。（3）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，可以加大課堂信息量，使教學(xué)過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境。例如，求逆矩陣、求特征根，解線性方程組，求導(dǎo)數(shù)、求積分，等等。我們只需了解其計(jì)算方法，剩下的具體計(jì)算可由計(jì)算機(jī)去完成。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，既可省學(xué)生的時(shí)間和精力，又可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。（4）開放數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建模是利用數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算、演繹繪圖和優(yōu)化等各項(xiàng)處理的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在解決生活實(shí)際問題中表現(xiàn)出來的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
　?。ㄈ┒喾N形式相結(jié)合，改革現(xiàn)有考試方式。
　　目前高等數(shù)學(xué)的考試方式比較單一，通常采用閉卷的形式。這種考試方式主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法的掌握情況。常常會(huì)引起學(xué)生死記硬背，套用公式等應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生以應(yīng)付考試為目的，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前突擊復(fù)習(xí)，一旦考試過關(guān)就萬事大吉。這種情況與我們開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的初衷相違背，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，針對(duì)高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，可嘗試開卷與閉卷相結(jié)合，獨(dú)立完成與分組討論、撰寫學(xué)習(xí)心得、提交小論文相結(jié)合等多種形式的考試方式，去考查學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和解決問題的能力。
　　四、結(jié)語
　　培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力必須貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師來說不但是一項(xiàng)重要的工作，而且是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。教師只有注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，才能使其掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，只有這樣他們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭日趨激烈的形勢(shì)下才能適應(yīng)社會(huì)的需要和變化，從而更好地生存和發(fā)展。
　　
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　　基金項(xiàng)目：廣西高等教育數(shù)學(xué)改革工程項(xiàng)目（2011JGA182）。