CAI課件在幼兒美術(shù)情境教學(xué)中的運(yùn)用

　　一、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，充分激發(fā)幼兒的興趣。
　　幼兒的注意力具有很大的隨意性、不穩(wěn)定性，易受情感支配，很容易分散。CAI課件在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用既能使活動(dòng)形象、生動(dòng)，又能激發(fā)幼兒的興趣。教他們畫(huà)畫(huà)，便要讓他們感受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地喜歡畫(huà)畫(huà)，愿意畫(huà)畫(huà)。孩子對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更感興趣。因此，在很多美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我都采用CAI課件指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)。運(yùn)用CAI課件不僅能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，而且能讓幼兒更好地掌握繪畫(huà)的方法，幼兒還可以通過(guò)自己的判斷學(xué)習(xí)作畫(huà)，更清楚地理解先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性。
　　例如：在大班命題畫(huà)《恐龍?zhí)矫堋坊顒?dòng)中，我和孩子們共同觀看VCD《中華恐龍園》，引導(dǎo)幼兒觀察恐龍的形態(tài)及生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)了霸王龍和雷龍。又在活動(dòng)中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片，引導(dǎo)觀察后，孩子們對(duì)恐龍異常感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，我就運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)進(jìn)行導(dǎo)入：“你認(rèn)為恐龍是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友用筆畫(huà)下來(lái)。”結(jié)果，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象，大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的恐龍，并津津樂(lè)道地向同伴、老師、家長(zhǎng)講述。
　　二、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，讓幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的想象力。
　　在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)利用CAI課件設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，包括組織幼兒參加有趣的文體活動(dòng)和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)、美術(shù)作品等。通過(guò)欣賞、觀察提高幼兒的審美意識(shí)，加深對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件。幼兒想象畫(huà)是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫(huà)。為了更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識(shí)，我充分利用多媒體手段，培養(yǎng)幼兒的想象力，在日常生活中逐漸豐富幼兒的內(nèi)在儲(chǔ)存。因?yàn)閮?chǔ)存的圖示越多，幼兒可想象的內(nèi)容越豐富。
　　例如：在《可愛(ài)的動(dòng)物》的活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒大膽想象描繪動(dòng)物世界，但是幼兒對(duì)動(dòng)物的了解欠缺，如何創(chuàng)作出富有童趣的動(dòng)物世界的幻想畫(huà)呢？利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制這一特征，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境，在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥，幼兒便左右逢源，思路開(kāi)闊，想象豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。
　　三、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化。
　　孩子把畫(huà)畫(huà)看成游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫(huà)出所看、所想、所愛(ài)。幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的作用，把美術(shù)技能以游戲的方式教給孩子，為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、和諧的環(huán)境，把孩子巧妙地引導(dǎo)到想象中，讓孩子在白白的畫(huà)紙上，充分地施展自己的才能，而不是把美術(shù)活動(dòng)僅僅局限為畫(huà)畫(huà)，手工制作、剪紙、貼畫(huà)都屬于美術(shù)活動(dòng)。
　　例如運(yùn)用直觀圖像展現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容并可以通過(guò)教學(xué)軟件對(duì)幼兒操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們得到的可能是：“你真棒！”或是富有情感的驚嘆聲、口哨聲，抑或是一張笑臉笑著說(shuō)：“哦，祝賀你，你答對(duì)嘍?！痹倩蛘呤锹斓孽r花、氣球、號(hào)角聲，等等，這些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都再次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。哪怕操作錯(cuò)誤時(shí)孩子也不會(huì)感到沮喪，電腦總是以幼兒可以理解的方式給他們呈現(xiàn)一個(gè)溫馨的提示：“你再想想！”激起他們?cè)俅螄L試的愿望。這種人機(jī)互動(dòng)的游戲，有助于幼兒更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
　　四、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)成功，感受愉悅。
　　在幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)是一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師從多個(gè)方面，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)幼兒都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，看到希望，樹(shù)立信心，增強(qiáng)參與活動(dòng)的積極性。
　　在大班繪畫(huà)活動(dòng)《京劇臉譜》中，孩子們對(duì)京劇臉譜非常陌生，不利于孩子的創(chuàng)作、想象。于是我們從網(wǎng)上下載了京劇臉譜的課件，組織孩子們觀看，伴隨著京劇音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了一張張生動(dòng)、有個(gè)性的京劇臉譜：紅臉的、白臉的、綠臉的……孩子們饒有興趣地觀賞，獲取了有關(guān)京劇臉譜的感性認(rèn)識(shí)，初步感受到了祖國(guó)民族文化的內(nèi)涵。怎么畫(huà)臉譜呢？孩子們按捺不住了，這時(shí)我點(diǎn)擊課件，一張張構(gòu)線的臉譜輪廓圖呈現(xiàn)在他們眼前，孩子們大膽講述、比劃著那些構(gòu)圖的線條、圖案：圓形、菱形、波浪線、心形……再點(diǎn)擊臉譜上涂上了各種各樣的顏色。通過(guò)多媒體課件的展示，孩子們了解到制作臉譜時(shí)應(yīng)該先兩邊對(duì)稱著構(gòu)圖，再涂上自己喜歡的顏色。有了感性的認(rèn)識(shí)，孩子創(chuàng)造出自己富有個(gè)性的臉譜：左右各用圓形將臉?lè)指?，里面再用大小的圓進(jìn)行豐富，額頭上描繪出心形，波浪線將其包圍；圍著嘴用圓形裝飾……然后用自己喜歡的顏色將臉譜進(jìn)行美化。在制作過(guò)程中孩子們親身感受了造型美、色彩美，豐富了對(duì)京劇臉譜的了解，從而激發(fā)了繪畫(huà)興趣，從感知→形象→表現(xiàn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)。
　　我充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦，在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)里專門開(kāi)設(shè)了一個(gè)小專欄——我是小畫(huà)家，只要輕輕地點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，就可以欣賞到我們班小朋友的大作。當(dāng)我點(diǎn)擊給孩子們看的時(shí)候，孩子們的那份激動(dòng)真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說(shuō)：“這是我畫(huà)的。”孩子能從電腦中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺(jué)，孩子們樹(shù)立了自信心，心中認(rèn)為：“我真棒，還會(huì)期待著下一次畫(huà)畫(huà)的時(shí)間早日到來(lái)。”孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，從中認(rèn)識(shí)到了別人的優(yōu)長(zhǎng)，了解到了自己的不足，給孩子們提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了創(chuàng)作潛能，便于今后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，畫(huà)得更好，繪畫(huà)技能提高得更快。
　　五、運(yùn)用CAI課件教學(xué)，提高幼兒綜合能力。
　　在娃娃電腦房，小朋友喜歡使用《金山畫(huà)王》軟件。孩子們能夠利用在不同的素材上輕輕松松地畫(huà)出一幅多姿多彩的圖畫(huà)。即使初學(xué)畫(huà)畫(huà)的小朋友也能輕松操作。蠟筆、水彩、油畫(huà)、炭條、噴槍、手指等多種繪畫(huà)材料，提供相當(dāng)逼真的繪圖體驗(yàn)。畫(huà)錯(cuò)了隨時(shí)可以修改，不用怕顏料弄臟衣服，又可以隨時(shí)嘗試各種特殊效果，還能選擇背景音樂(lè)和作畫(huà)時(shí)的音效。電腦繪畫(huà)近乎游戲的手法，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒學(xué)畫(huà)的熱情，減少了幼兒對(duì)電腦的敬畏，提高了幼兒運(yùn)用多媒體的能力，培養(yǎng)了幼兒藝術(shù)思維能力，養(yǎng)成了敢于嘗試探究的習(xí)慣。再如在上述欣賞活動(dòng)中，給孩子滲透“不懂可以上網(wǎng)查資料”的意識(shí)，可以促使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高幼兒的綜合能力。
　　多媒體輔助教學(xué)有著廣闊的前景，只要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求，精心設(shè)計(jì)課件，適當(dāng)運(yùn)用，就一定能收到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我越來(lái)越深刻地理解和認(rèn)識(shí)到CAI的內(nèi)涵，越來(lái)越感受到CAI的神奇和巨大潛力。在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)提高幼兒的素質(zhì)，發(fā)展幼兒智力有不可低估的作用。因此，幼兒園教師必須不斷努力，深入鉆研教材，探究幼兒心理，扎實(shí)掌握多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)制作出更新更好更實(shí)用的幼兒園CAI課件。