新課程呼喚開(kāi)放式的高中地理教學(xué)

　　摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，高中地理教學(xué)雖有些變化，但仍不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要改變這一現(xiàn)狀，必須從學(xué)校、教師教學(xué)思想的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、教學(xué)空間的開(kāi)放性、教學(xué)手段的開(kāi)放性、教學(xué)方法的開(kāi)放性、教學(xué)模式的開(kāi)放性、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等方面入手，建立一種開(kāi)放式的高中地理教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 高中地理 開(kāi)放式教學(xué)
　　
　　一、新課程背景下高中地理開(kāi)放式教學(xué)的構(gòu)建的必要性
　　1.地理學(xué)科特性決定了高中地理開(kāi)放式教學(xué)的必然性。
　　地理學(xué)是研究地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類(lèi)社會(huì)，都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。
　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制?！边@些新的理念都要求建立開(kāi)放式課堂。
　　2.新時(shí)代的發(fā)展決定了高中地理開(kāi)放式教學(xué)的必然性。
　　21世紀(jì)是信息化社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、社會(huì)化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化及國(guó)際化的程度進(jìn)一步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)的時(shí)代需要。這就要求在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的地理教學(xué)必須面向?qū)W生全方位開(kāi)放，在地理課堂內(nèi)外給學(xué)生提供充分思考的空間和時(shí)間，營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使課堂充滿活力，讓學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，這就必須實(shí)施開(kāi)放式地理教學(xué)。
　　二、開(kāi)放式高中地理教學(xué)的構(gòu)建
　　1.開(kāi)放式高中地理教學(xué)的構(gòu)建前提是學(xué)校、教師教學(xué)思想的開(kāi)放性。
　　開(kāi)放性教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)的重要特征，是現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效益的重要保證。高中地理開(kāi)放式教學(xué)的前提條件是學(xué)校、教師的思想要開(kāi)放，要解放。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教師只注重知識(shí)傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。但隨著新課程和素質(zhì)教育的推廣，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，老師必須沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹(shù)立全新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。要一切從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的需要出發(fā)，真正踐行新課程的核心理念：為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這就要求教師不斷地提高和發(fā)展。學(xué)校和教師要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)給教師自己“充電”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力掌握和了解地理學(xué)的最新進(jìn)展，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，本著一切為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。
　　2.高中地理教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。
　　高中地理教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性要求地理教師在熟練掌握教材和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的精神對(duì)待教材，不是“教教材”，而是“用教材”，在“教什么”和“怎么教”能有獨(dú)到的見(jiàn)解。
　　實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題延伸。《新課標(biāo)》要求立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，努力把地理原理和規(guī)律融入學(xué)生的日常生活中；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活問(wèn)題情境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。如講解《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》就可以從學(xué)生能直接感受到的日常天氣來(lái)導(dǎo)入，并用所學(xué)的知識(shí)來(lái)看衛(wèi)星云圖來(lái)預(yù)報(bào)天氣。熱點(diǎn)問(wèn)題也日益成為高考的考查內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和好奇心，使高中地理學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞等全球性問(wèn)題，以及我國(guó)重大的工程，如三峽工程、南水北調(diào)都應(yīng)該成為高中地理的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
　　3.高中地理教學(xué)空間的開(kāi)放性。
　　傳統(tǒng)的地理教學(xué)就是在教室里，老師講，學(xué)生聽(tīng)，是單項(xiàng)的活動(dòng)，是“填鴨式”的滿堂灌，教師只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)結(jié)論性教給學(xué)生，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而開(kāi)放式高中地理教學(xué)則把地理教學(xué)空間不斷放大，氣象局、地質(zhì)博物館、天文臺(tái)、大自然都應(yīng)該成為我們高中地理教學(xué)空間，使學(xué)生既開(kāi)闊視野又學(xué)到知識(shí)。
　　4.高中地理教學(xué)手段的開(kāi)放性。
　　傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)就是“一張嘴、一支筆、一本書(shū)”，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時(shí)間的長(zhǎng)久性，空間的無(wú)限性，以及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了高中地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能解決的。新興的多媒體教學(xué)能很好地解決問(wèn)題。如在講解高中地理最難的部分《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)就可以更多地借助多媒體很好地演示地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一難點(diǎn)，學(xué)生也能直觀地感受到太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化。
　　5.教學(xué)方法的開(kāi)放性。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半是“滿堂灌”、“注入式”，不利于學(xué)生的智力發(fā)展。實(shí)踐證明，對(duì)話討論式、案例分析式、問(wèn)題情境式、角色扮演式、演示實(shí)驗(yàn)式、演講辯論式，以及參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察等都是受學(xué)生歡迎的好形式，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　6.教學(xué)模式的開(kāi)放性。
　　教學(xué)是教與學(xué)的多向互動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生、生生“互教互學(xué)”，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
　　7.高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)的功能，沒(méi)有教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難持久。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)還具有診斷的功能，即通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)教師可更全面客觀地了解學(xué)生。同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)還有甄別和選拔的功能。但在目前的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一，分?jǐn)?shù)成了教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，評(píng)價(jià)主體比較單一，教師成了學(xué)生評(píng)價(jià)的“主宰”。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維及全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此改革教學(xué)評(píng)價(jià)是今后地理教學(xué)的必然趨勢(shì)。如：評(píng)價(jià)手段的多元化，把學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生平時(shí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)成果都納入評(píng)價(jià)范圍。讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的熱點(diǎn)，更有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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