中小學(xué)英語的銜接問題及對策

　　我國從2001年開始從城市到農(nóng)村的小學(xué)都開設(shè)了英語課，社會力量舉辦的少兒英語培訓(xùn)也呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢。但由于眾多原因，現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意，小學(xué)英語與初中英語教學(xué)存在的銜接問題也越來越突出。這勢必會影響初一乃至整個初中的英語教學(xué)。本文將探討小學(xué)和初中英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的主要問題及對策。
　　一、中小學(xué)英語教學(xué)存在的差異
　　1.知識結(jié)構(gòu)的差異
　　第一，語音、詞匯方面的差異。在小學(xué)英語中出現(xiàn)的絕大部分都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞且比較直觀易記，學(xué)生只要模仿就可以輕松讀出單詞，對音標(biāo)的掌握沒有要求。而中學(xué)則要求能掌握音標(biāo)的讀音和單詞的拼寫；在詞匯量上，中學(xué)英語也有了大幅增加；第二，語法方面的差異。在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時四種簡單的時態(tài)，接觸的句子結(jié)構(gòu)簡單，對句子成分的分析沒有要求。而中學(xué)生不但要會分析句子的基本成分，還要掌握從句、不定式、動名詞、分詞等語法術(shù)語。
　　2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異
　　小學(xué)生缺乏足夠的分析問題和解決問題的能力，對老師的依賴性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)往往是被動學(xué)習(xí)。而中學(xué)則要求學(xué)生主動分析問題和解決問題，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后覺得失去了一個學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不知道該從何學(xué)起。
　　3.教學(xué)模式的差異
　　小學(xué)英語教學(xué)是以活動為主的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在游戲中加深對語言的感受。而中學(xué)英語則是要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，很容易讓學(xué)生感覺到有趣生動的英語課堂變成了很重的負(fù)擔(dān)，因而英語學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。
　　4.教學(xué)評價的差異
　　小學(xué)英語教學(xué)的評價以學(xué)生平時參與英語教學(xué)活動表現(xiàn)出來的興趣，態(tài)度和交流的能力，以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語教學(xué)的評價則以書面測試為主，因而忽視了日常的交流，對英語的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。
　　二、中小學(xué)英語的銜接
　　1.教學(xué)內(nèi)容的銜接
　　《預(yù)備課程》這本書總結(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語知識，是小學(xué)牛津英語到初中英語7A的過渡教材，教材中又帶到7A的部分內(nèi)容，為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本書所需要的教學(xué)時間為一個半月左右，其目標(biāo)是讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識，盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識。教師必須找準(zhǔn)銜接點，對《預(yù)備課程》的內(nèi)容進(jìn)行整合。
　　2.語音、詞匯方面的銜接
　　雖然小學(xué)教材在一定程度上已基本完成了語音教學(xué)，但是絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠完全掌握音標(biāo)、重音、音節(jié)等知識，沒有養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。初一英語教師要強(qiáng)化語音教學(xué)，集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教授讀音規(guī)則，使學(xué)生掌握語音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，進(jìn)而識記大量單詞。如，在《預(yù)備課程》Unit6的教學(xué)中，在教授單詞時，針對元音部分注明音標(biāo)，要使學(xué)生注意發(fā)音與拼寫的聯(lián)系，通過發(fā)音記單詞。如：tree/i：/，lake/ei/等。在學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)時，可以選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語等，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固所學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則。如在教一組清濁對應(yīng)的輔音音標(biāo)［p］［b］時，不斷進(jìn)行讀音對比練：park-bark，pit-bit，pear-bear，從而把小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合銜接起來。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
　　第一，培養(yǎng)正確記憶單詞的習(xí)慣。在入門階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，利用近義詞、反義詞、同類歸類等方法記憶單詞，使這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生記憶單詞的好方法。第二，培養(yǎng)正確的書寫和作業(yè)習(xí)慣。書寫應(yīng)先規(guī)范，再漂亮。第三，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽課時緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動，盡量用英語回答問題。第四，養(yǎng)成良好的自學(xué)英語的習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境。因此，要創(chuàng)造環(huán)境說英語。拓寬渠道，多利用現(xiàn)代化的傳媒學(xué)習(xí)英語：如聽廣播，看英語動畫和電影，欣賞英語歌曲，在休閑娛樂的同時潛移默化地受到熏陶。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣：每天朗讀英語一刻鐘左右，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)；試著用英語記日記、寫信、網(wǎng)上聊天等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
　　4.興趣、情感因素等方面的教學(xué)銜接
　　由于小學(xué)英語教學(xué)沒有統(tǒng)考的壓力，因此，教學(xué)形式相對活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流氛圍，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
　　5.教學(xué)方法銜接
　　小學(xué)英語教學(xué)形式活、方法多。這些是值得初中老師借鑒的地方。初中教師注重課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R傳授，在學(xué)生知識過關(guān)訓(xùn)練、單元過關(guān)訓(xùn)練、系統(tǒng)知識復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練方面有獨到的方法。因此，中小學(xué)教師要相互聽課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。
　　6.教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接
　　評價是英語課程的重要組成部分。初一第一學(xué)期的考試要求不宜太高，既要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，避免過難、過偏的內(nèi)容?？荚囆问郊纫紤]筆試，又要考慮聽力測試與口試；既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；分值盡量合理，考分不宜偏低，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。
　　總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接是一項艱巨的系統(tǒng)工程，因此廣大中小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)交流，相互探討，不斷研究，不懈努力，使初一新生順利度過“斷乳期”。