英語(yǔ)詩(shī)意課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

　　摘 要： 英語(yǔ)是一種無(wú)比優(yōu)美的語(yǔ)言，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一門(mén)充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)科。英語(yǔ)教育的過(guò)程應(yīng)該是詩(shī)一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)和情緒感染的過(guò)程。
　　關(guān)鍵詞： 詩(shī)意課堂 學(xué)生主體 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
　　
　　課堂是什么?課堂是生活的組成部分，是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命平臺(tái)，學(xué)生個(gè)體和群體、教師個(gè)體和教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都是充滿(mǎn)活力的。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。下面我就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
　　1.興趣是最好的老師
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學(xué)要注重興趣的激發(fā)、興趣的維護(hù)、興趣的升溫和興趣的延續(xù)。比如我在上牛津英語(yǔ)Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good課前就在大屏幕上播放“健康歌”的動(dòng)畫(huà)版，學(xué)生的興奮點(diǎn)很快就轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了，有的饒有興趣地看著大屏幕，有的哈哈大笑，甚至有的伴著音樂(lè)開(kāi)始跳起來(lái)，這樣學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且在心靈深處受到了感染和感化，從而培養(yǎng)了正確的審美觀點(diǎn)，感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。再以牛津英語(yǔ)模塊2 Unit 1為例。首先，通過(guò)多媒體播放一些關(guān)于UFO(不明飛行物)的報(bào)道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到一定的火候順勢(shì)問(wèn)：“Do you want to know more information about UFO?”點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)課文，Boy missing， police puzzled。再通過(guò)scanning讓學(xué)生們觀察這篇文章的結(jié)構(gòu)與以往的文章有什么不同，并齊讀文章第一段，強(qiáng)調(diào)標(biāo)題引領(lǐng)篇章作用。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章第一段就是報(bào)道的關(guān)鍵點(diǎn)，繼而講解新聞報(bào)道的特點(diǎn)“倒金字塔”。這類(lèi)文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約，含義豐富，常用倒敘和插敘，并經(jīng)常插入人物訪談或評(píng)論，思維的跳躍性很大。學(xué)生學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)就水到渠成了。
　　正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！?br/>　　2.營(yíng)造和諧課堂
　　著名的教育實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生都體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴(lài)和期望傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。課堂上要盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)成功的愉快。教師在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如：“Well done”“Excellent”“Never give up”“a clever boy”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿(mǎn)自信，不斷進(jìn)取，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中都體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。
　　總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營(yíng)造和諧課堂，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
　　3.營(yíng)造語(yǔ)言文化氛圍，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化，培養(yǎng)文化意識(shí)
　　語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。教師要通過(guò)豐富多彩的、具有文化特色的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)文化背景知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如教學(xué)牛津英語(yǔ)module 3 Unit 3 Task Giving a talk about a historical event時(shí)，我在大屏幕上投放馬丁盧瑟金和萊茵河的圖片，讓學(xué)生邊聽(tīng)演講邊猜他是誰(shuí)。我在本節(jié)課的結(jié)果呈現(xiàn)部分創(chuàng)設(shè)情境——屏幕上是胡錦濤與2010上海世博的圖片和美國(guó)前任總統(tǒng)布什與被襲擊的世貿(mào)雙子星大樓，用“suppose you are...”讓學(xué)生發(fā)揮想象，就這一歷史事件發(fā)表演講。要相信在這種情境下，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一份奇跡。
　　4.評(píng)價(jià)是一種幸福
　　過(guò)去，我們總是習(xí)慣于用“學(xué)懂了嗎”、“成功”等字眼，衡量一節(jié)課。其實(shí)在課堂上，還有比成功更重要的東西，那就是幸福。同學(xué)們的互評(píng)，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的良好表現(xiàn)，以及他們的賞識(shí)，評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)都是一種幸福。比如我在module 3 Unit 3 Task 結(jié)果呈現(xiàn)部分——Giving a talk about a historical even中，用“你從中學(xué)到了什么？你印象最深刻的是什么?”等提問(wèn)鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言找出做演講同學(xué)的閃光點(diǎn)。同學(xué)們都很積極評(píng)價(jià)，我再進(jìn)行總結(jié)、表?yè)P(yáng)。課堂洋溢幸福，應(yīng)該是課堂教學(xué)的核心意義。評(píng)價(jià)沒(méi)有定格的標(biāo)準(zhǔn)，只要我們能用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴，使他們達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是教學(xué)最終追求。
　　“科學(xué)求真，藝術(shù)求美”，它們本是兩個(gè)不同的概念，而教學(xué)恰是科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合。課堂教學(xué)藝術(shù)滲透著美、體現(xiàn)著美。它使教學(xué)過(guò)程中的主、客體都受到美的熏陶，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，達(dá)到心靈的凈化和情感的升華，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)，獲得發(fā)展——既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性，才能真正履行人民教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，將“真、善、美”帶給學(xué)生，讓生命詩(shī)意地徜徉在英語(yǔ)課堂上。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.5.
　?。?］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué).福建教育出版社，2003.
　　［3］鐘和軍.用心經(jīng)營(yíng)課堂.中小學(xué)信息技術(shù)教育.