《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)內(nèi)容
　　《最佳路徑》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊第六課。
　　二、設(shè)計理念
　　語文是一門工具性很強的學(xué)科，它的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是在課文的閱讀感悟中給予學(xué)生一種積累，即告訴學(xué)生學(xué)會打破習(xí)慣思維方式，多角度思考問題，以尋求解題方法，并學(xué)會延伸，學(xué)以致用。
　　三、教材分析
　　本課講述的是世界建筑大師、迪斯尼樂園的設(shè)計者格羅培斯在迪斯尼樂園臨近開放之際，正為其景點之間的路徑設(shè)計焦躁不安之時，受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的設(shè)計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。
　　四、學(xué)情分析
　　本文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。內(nèi)容與前一課《蘋果里的五角星》有異曲同工之處，都包含著一定的創(chuàng)新思想，理應(yīng)學(xué)生比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑之中蘊含的精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計策略中包含的尊重他人，給人自由的人文思想，這一核心主題也許成為學(xué)生理解的難點。
　　五、教學(xué)目標(biāo)
　　（一）知識與能力。
　　學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　（二）過程與方法。
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，通過自主、合作、探究，使學(xué)生從課文中獲取在生活實際中學(xué)會多角度解決問題的方法。
　?。ㄈB(tài)度與價值觀。
　　懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會的人文內(nèi)涵。
　　六、教學(xué)重點難點
　?。ㄒ唬┲攸c。
　　感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。
　　（二）難點。
　　如何讓學(xué)生理解這“最佳路徑”蘊含的人文思想。
　　七、課前準(zhǔn)備
　　生字卡片若干、課件，迪斯尼樂園、格羅培斯等相關(guān)資料。
　　八、教學(xué)時間
　　兩課時。
　　九、教學(xué)過程
　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
　　師：同學(xué)們，課前老師想跟大家聊一個問題，我校廁所門前路旁的花壇里的花草多被同學(xué)踩壞了，這反映了什么問題呢？
　　生：我們有些同學(xué)不愛護花草，著急了就從上面飛過。
　　生：他們不選好的路徑走！
　　師：是啊，我們應(yīng)該選擇好的路徑走，但有時想選一條最佳的路徑卻很難？
　　生：真的嗎？
　　師：迪斯尼樂園聽說過嗎？
　　生：最好玩的地方！“米老鼠”“唐老鴨”就“誕生”在那里！
　　師：可在建筑這迪斯尼樂園各景點間的路徑時，卻把世界建筑大師格羅培斯難住了！
　　生：怎么可能？
　　師：不信？就請看第六課《最佳路徑》。
　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)。
　　師：課文主要講了一件什么事？并請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。同學(xué)間可交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
　　生：閱讀。
　　師：能說說課文主要講了一件什么事嗎？
　　生：世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計的經(jīng)過。
　　師：你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分段？
　　生：閱讀分段。（略）
　　師：還有什么疑問嗎？
　　生：為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計？格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計理念？格羅培斯獲得成功的原因？
　?。ㄈ┖献鹘涣鳎c撥升華。
　　師：請各小組圍繞這三個問題進行閱讀，劃出相關(guān)的語句，并相互交流。看哪個小組找得最準(zhǔn)確？
　　生：邊讀邊劃邊交流。
　　師：為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計？
　　小組代表：……按照足跡，鋪設(shè)道路。
　　師：格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計理念？
　　小組代表：是從一位老太太成功賣葡萄的方法獲得啟示的。
　　師：格羅培斯獲得成功的原因？
　　小組代表：格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待?！?br/>　　師：讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？
　　生：對路徑設(shè)計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴(yán)肅、精益求精。
　　師：在小組合作交流的過程中還有什么要質(zhì)疑的嗎？
　　小組代表：老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？……
　　師：是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實證明她的擔(dān)心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。
　　生：她相信別人，別人也尊重她?！?br/>　　（四）問題探究，思維創(chuàng)新。
　　師：同學(xué)們說得太好了，做人就是這個道理。你對人信任，給人尊重。別人也會給予你同樣的甚至于更大的信任與尊重。大家交流到這兒，還有沒有質(zhì)疑？
　　生：這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來的。
　　師：這位同學(xué)說得好，格羅培斯他獲獎感言也是這么說的。其他同學(xué)覺得該不該發(fā)給他？
　　生：雖然他們都采用了“給人自由，任其選擇”的做法。但老太太賣葡萄的方法是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！
　　生：就憑他謙虛的胸懷，精湛的設(shè)計，精益求精的精神也應(yīng)獲獎！
　　師：還有，假如格羅培斯不愿意認真對待這“微不足道”的小問題，會最終有這樣的聯(lián)想嗎？
　　生：還因為他對小問題也認真對待……
　?。ㄎ澹┩卣寡由欤芰w移。
　　師：那么大家此時此刻，你想對他說些什么？
　　生：你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
　　師：格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？
　　生：他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。
　　師：看來，我們得好好感謝格羅培斯，給他一段頒獎詞。誰來試試？
　　生：你不僅為迪斯尼樂園選擇了最佳路徑，而且為我們找出了一條最佳路徑?！?
　　師：在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷進取，精益求精，創(chuàng)造“最佳”。
　?。┗仡櫡此迹偨Y(jié)提高。
　　師：課前老師想跟大家聊了一個問題，我校廁所門前路旁的花壇里的花草多被同學(xué)踩壞了，這除了建議同學(xué)們愛護學(xué)?；ú萃?，現(xiàn)在大家學(xué)了本課外，覺得還有什么方法解決”？
　　生：學(xué)校的花壇建筑時，也應(yīng)考慮最佳路徑。
　　師：是啊，我們在正確引導(dǎo)學(xué)生的同時，我們的建筑設(shè)計者、學(xué)校管理者也應(yīng)以格羅培斯為榜樣……
　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置，應(yīng)用實踐。
　　1.課件投影：課文鏈接《創(chuàng)新的奇跡》。
　　師：拾荒者王洪懷。如果收一個易拉罐，才賺幾分錢。但將它熔化了，當(dāng)金屬材料賣，多賺六七倍錢。結(jié)果他一躍成為百萬富翁。這從中說明了什么？
　　生：因為他像格羅培斯一樣認真，極力追求“最佳路徑”。
　　2.閱讀討論《走近母語》中的《兒子和列車》。
　　師：父親為了旅客而放棄救兒子，兒子聽父命令，立即臥趟鐵軌后讓過火車。兒子除聽父親話外還有什么原因？
　　生；父親的思維獨特……
　　師：是啊，靈感來自生活的積累。請大家要及時記錄腦子里閃現(xiàn)的智慧火花。……