水生生物學(xué)實驗教學(xué)的課程改革與實踐

　　摘 要： 文章分析了水生生物學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，以及開設(shè)綜合性實驗的必要性。作者在水生生物學(xué)實驗課教學(xué)中進行改革嘗試優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計綜合性實驗選題，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的特殊功能。
　　關(guān)鍵詞： 水生生物學(xué)實驗 實驗教學(xué) 綜合性實驗改革
　　
　　目前我院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的實驗內(nèi)容大多為演示性和驗證性的，沒有形成綜合體系，學(xué)生獨立思考和自主訓(xùn)練的機會和空間很少，缺乏對學(xué)生分析問題、解決問題能力及動手能力的培養(yǎng)，更達不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求。因此必須盡快創(chuàng)建一個水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的新體系并在實踐中加以檢驗和不斷完善，才能為我國水產(chǎn)類本科教育培養(yǎng)適應(yīng)漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一。高等學(xué)校中的實驗課程不僅能使學(xué)生進一步鞏固和加深對已學(xué)理論知識的理解和掌握，而且是對學(xué)生的科學(xué)實驗方法、技能、作風(fēng)等進行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要渠道。它對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思想方法，提高進行科學(xué)研究的能力起著重要的作用。
　　水生生物學(xué)實驗是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科。在水生生物學(xué)實驗教學(xué)中，為深化教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生動手操作的機會，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們進行了如下改革嘗試：緊扣大綱要求，建立模塊內(nèi)容教學(xué)體系，整合、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的今天，科學(xué)探究性實驗已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的突破口。然而，傳統(tǒng)的水生生物學(xué)實驗幾乎全為驗證性實驗，通常是教師先介紹實驗內(nèi)容和方法，然后學(xué)生根據(jù)實驗教材描述進行實驗以驗證學(xué)過的理論知識，這嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。因此，適應(yīng)素質(zhì)教育要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，對水生生物學(xué)實驗教學(xué)進行改革勢在必行。它在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能，分析問題和解決問題的能力，正確的思維方式，以及嚴謹?shù)难芯孔黠L(fēng)等方面起著重要的作用。
　　1.原水生生物學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
　　我院水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是教育部第四批特色專業(yè)建設(shè)點，江蘇省特色專業(yè)。依托海洋科學(xué)與技術(shù)省優(yōu)勢學(xué)科和海洋生物學(xué)碩士點學(xué)科，以我院省海洋生物技術(shù)重點實驗室、省海洋資源開發(fā)研究院、省海水養(yǎng)殖甲殼類種資源研究中心、省水產(chǎn)病害研究中心和中央與地方共建水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實驗室為建設(shè)平臺，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)得到了快速發(fā)展。水生生物學(xué)實驗是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，我們認真研究了水生生物學(xué)發(fā)展狀況，仔細分析了原實驗設(shè)施、實驗教材、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)水生生物學(xué)實驗教學(xué)存在如下問題。
　　1.1在實驗室硬件建設(shè)上明顯表現(xiàn)出經(jīng)費不足；水生生物學(xué)實驗教學(xué)絕大多數(shù)實驗內(nèi)容仍然依靠傳統(tǒng)的設(shè)備來實現(xiàn)，新先進設(shè)備尚未引入實驗教學(xué)，在客觀上難以保證教學(xué)質(zhì)量。
　　1.2在教學(xué)內(nèi)容上停留在以驗證性實驗為主，缺乏綜合性性實驗內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面也顯得單一。
　　1.3原有的實驗室運行管理模式在時間上機動性不夠，難以滿足綜合性實驗的要求。
　　2.改革實驗內(nèi)容
　　為適應(yīng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的趨勢，我院于2010年開始重新修訂本科學(xué)分制培養(yǎng)方案，其基本原則是：有利于學(xué)生夯實基礎(chǔ)與拓寬面向；有利于學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成；有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
　　在這一基本原則的指導(dǎo)下，我們從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和實際進行了一系列的調(diào)研、討論，最后經(jīng)專家組論證建立了一套實驗教學(xué)體系。
　　原先的實驗方案雖然在實驗中培養(yǎng)了學(xué)生較為扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本操作技能，但對主動學(xué)習(xí)、探索及靈活應(yīng)用知識的能力，掌握處理解決問題的方法，以及團結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常匱乏。為此，我們將原來100%驗證性實驗調(diào)整為為驗證性實驗占80%，綜合性實驗占20%，并制訂了如下改革方案。
　　2.1完善驗證性實驗
　　驗證性實驗的課時適當壓縮，著重要求學(xué)生對分類形態(tài)的把握。除了加強學(xué)生實驗的管理和答疑，我們通過現(xiàn)場顯微攝像投影系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生反饋的問題，及時講解實驗中出現(xiàn)的共性問題，使學(xué)生能及時掌握實驗觀察方法。
　　2.2增加綜合性實驗
　　綜合性實驗是提高學(xué)生綜合、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的重要途徑?？紤]到水生生物學(xué)的教學(xué)要求，我們增加了三項綜合性實驗，分別為：浮游植物的定量分析；浮游動物的定量分析及底棲動物的定量分析。
　　現(xiàn)以浮游植物的定量分析為例介紹綜合性實驗的內(nèi)容。在實驗課堂上演示用采水器和25#浮游生物網(wǎng)采水樣的方法，以PPT介紹了采樣點的選擇，采水層次的確定，沉淀濃縮的操作及計數(shù)方法和原則。然后將濃縮樣品（此樣品已在之前的驗證性實驗中觀察定性）交給學(xué)生進行計數(shù)，要求學(xué)生將觀測結(jié)果填入《浮游植物定量記錄表》中。將觀測結(jié)果進行密度與生物量計算。同時進行葉綠素a含量的測定，分別采用熒光法和分光光度法。熒光法采用水樣熒光儀（WATER-PAM）進行活體測定，分光光度法采用丙酮溶液提取法。要求學(xué)生在實驗報告中比較三種方法的優(yōu)缺點，并比較熒光法和分光光度法的結(jié)果。本實驗涉及形態(tài)分類、生物統(tǒng)計學(xué)、葉綠素?zé)晒夥ㄔ淼认嚓P(guān)知識，以及丙酮溶液的配制、離心，分光光度計的使用，實驗結(jié)果統(tǒng)計分析等實驗室技術(shù)，提高了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。
　　2.3教學(xué)模式改革
　　原來的教學(xué)模式造成學(xué)生循規(guī)蹈矩，無主動性，無創(chuàng)造性，不利于思維能力和綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此我們認為要改變教學(xué)模式，首先應(yīng)開放實驗室。綜合性實驗由于時間較長、難度較大，在一個單位時間內(nèi)無法完成，學(xué)生可以統(tǒng)一在開放時間內(nèi)和教師或教輔人員聯(lián)系進行實驗。其次應(yīng)加強演示實驗。在水生生物學(xué)實驗中我們利用PPT課件和顯微攝像技術(shù)演示實驗的原理與過程，使基本實驗操作的規(guī)范和統(tǒng)一。
　　2.4綜合性實驗效果
　　實驗考評的目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了達到目的，必須對學(xué)生實驗成績進行公平公正的評價，建立完善的考評制度。我們對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，同學(xué)普遍認為水生生物學(xué)綜合性實驗的開設(shè)，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，而且提高了實際動手能力，真正提高了分析問題和解決問題的能力。
　　3.完善評價體系
　　采取切實有效的措施，規(guī)范實驗教學(xué)的管理和評價是提高實驗課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在水生生物學(xué)實驗教學(xué)中，我們制定了合理的評價體系：（1）平時評價與期末評價結(jié)合，側(cè)重平時評價，平時成績占學(xué)期實驗總成績的60%，期末評價占40%（其中筆試和實驗操作各占50%）。（2）動作技能評價與探究能力評價結(jié)合，側(cè)重探究能力評價，實驗成績以實驗操作和實驗態(tài)度為主要依據(jù)，對學(xué)生的基本實驗技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)作風(fēng)等進行全面評價。（3）過程評價與成果評價結(jié)合，側(cè)重過程性評價。過程性評價是對學(xué)生實驗過程的評價，在評價過程中，教師應(yīng)對學(xué)生實驗的整個過程進行充分地了解，并科學(xué)地進行價值判斷。對于實驗中存在的問題，通過師生的共同討論來加以解決。成果評價是對學(xué)生實驗成果的評價，評價的方式為撰寫實驗報告。
　　4.結(jié)語
　　水生生物學(xué)綜合性實驗改革仍在繼續(xù)摸索和推進之中，我們將在實踐中不斷總結(jié)完善綜合性實驗教學(xué)，推廣到每門專業(yè)課，提高教學(xué)質(zhì)量，以期找到一條培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的“上手快、后勁足”的實用人才教育的實驗教學(xué)模式。
　　
　　參考文獻：
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