論在高校思想政治理論課中推進(jìn)馬克思主義大眾化

　　摘要：黨的十七大報(bào)告提出了推進(jìn)當(dāng)代馬克思主義大眾化的命題，文章在分析當(dāng)前在高校推進(jìn)馬克思主義大眾化過(guò)程中影響實(shí)效性的主要問(wèn)題，從而提出高校思想政治理論課中推進(jìn)馬克思主義大眾化的措施，這對(duì)進(jìn)一步有效推進(jìn)馬克思主義大眾化有借鑒意義。
　　關(guān)鍵字：高校；思想政治理論課；馬克思主義大眾化
　　黨的十七大報(bào)告明確指出：“開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng)，推動(dòng)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化?！?面對(duì)黨的十七大明確提出的馬克思主義大眾化重大戰(zhàn)略目標(biāo)。但是，關(guān)于在高校思想政治理論課中，如何進(jìn)一步有效推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程的研究成果還相對(duì)薄弱，仍然需要加強(qiáng)和提高。
　　一、在高校推進(jìn)馬克思主義大眾化過(guò)程中影響實(shí)效性的主要問(wèn)題
　　大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史重任。在高校推進(jìn)馬克思主義大眾化過(guò)程中，大學(xué)生是主要的受教育群體，對(duì)他們進(jìn)行馬克思主義教育顯得尤其重要，這也就決定了教育的實(shí)效性也很重要，但高校在推進(jìn)馬克思主義大眾化的過(guò)程中，存在一些影響實(shí)效性的主要問(wèn)題。
　　（一）在推進(jìn)馬克思主義大眾化過(guò)程中，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題
　　黨的十七大以來(lái)，針對(duì)高校推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的重要性、途徑、機(jī)制和措施等有不少研究成果，對(duì)高校推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和促進(jìn)作用。但在實(shí)際工作中，卻重視不夠，出現(xiàn)理論研究與實(shí)踐脫節(jié)的情況，與理論宣傳和研究不一致的情況。這種不重視以及理論研究成果與現(xiàn)實(shí)推進(jìn)脫節(jié)的情況，使推進(jìn)工作無(wú)法真正落實(shí)，影響了高校有效推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化；導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫軌，而實(shí)際推進(jìn)工作又得不到理論的指導(dǎo)與支持，使理論研究失去實(shí)際價(jià)值和意義，實(shí)際推進(jìn)工作也難以取得實(shí)效。
　?。ǘ┰谕七M(jìn)馬克思主義大眾化過(guò)程中，思想政治理論課的主渠道難以發(fā)揮
　　高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。如今，思想政治理論課新方案在高校已經(jīng)實(shí)施幾年了，但在實(shí)際卻沒(méi)有落實(shí)到位。有的高校并不怎么重視，他們有的認(rèn)為思想政治理論課只是公共課，不是專業(yè)課，對(duì)教師的專業(yè)水平要求不高，只要有一定的學(xué)歷就可以，使一些不具備馬克思主義理論知識(shí)水平和能力的人承擔(dān)了這門課程的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果差，沒(méi)有說(shuō)服力，學(xué)生不愿聽(tīng)，甚至反感，更談不上進(jìn)學(xué)生頭腦；有的雖然具備馬克思主義理論知識(shí)水平，但教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，效果差，沒(méi)有吸引力等這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了思想政治理論課主渠道作用的發(fā)揮，影響了高校推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的實(shí)效性。
　　（三）高校推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化， 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力和說(shuō)服力
　　在現(xiàn)當(dāng)代的高校中，大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的掌握、運(yùn)用程度偏低。學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的指導(dǎo)作用認(rèn)同度不高，一旦學(xué)生認(rèn)為這個(gè)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不大，學(xué)生就難以認(rèn)同和接受這種理論，更不會(huì)去信仰它，這將導(dǎo)致大學(xué)生的馬克思主義信仰危機(jī)。而理想信仰作為一種觀念形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。在現(xiàn)實(shí)生活中，信仰是人活動(dòng)的精神支柱和行為準(zhǔn)則，它決定著人們前進(jìn)的方向，給人們以前進(jìn)的動(dòng)力。
　　二、高校思想政治理論課進(jìn)一步推進(jìn)馬克思主義大眾化的措施
　?。ㄒ唬┩七M(jìn)馬克思主義大眾化，理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵
　　思想政治理論課教師應(yīng)在堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性為基本要求，自覺(jué)研究新情況，解決新問(wèn)題，善于將理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系以推進(jìn)馬克思主義大眾化。將馬克思理論應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際情況，把馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為他們自身道德發(fā)展的需要，推進(jìn)馬克思主義大眾化。
　　（二）推進(jìn)馬克思主義大眾化，進(jìn)一步發(fā)揮主渠道作用是基礎(chǔ)
　　高校思想政治理論課是大學(xué)生馬克思主義大眾化的主渠道和主陣地，是推進(jìn)中國(guó)馬克思主義理論大眾化的重要載體，思想政治理論課教師必須改變?cè)械目菰锏慕逃绞剑蛊湔嬲l(fā)揮在馬克思主義教育中的作用。首先，在教學(xué)語(yǔ)言上，要采取大眾化的語(yǔ)言，教師善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用與學(xué)生緊密聯(lián)系的語(yǔ)言，深入淺出地講授馬克思主義理論，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)走進(jìn)真理的軌道，讓學(xué)生在輕松愉快的心境接受馬克思主義理論。其次，在教學(xué)方法上，要改變?cè)鹊墓噍斒浇虒W(xué)方法，增加討論式、價(jià)值辨析式、實(shí)踐活動(dòng)式等教學(xué)方法，使學(xué)生充分參與到教學(xué)課堂中來(lái)，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。最后，在教學(xué)手段上，要善于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，可利用多媒體技術(shù)科直觀形象展示一些當(dāng)前的社會(huì)事件。用馬克思主義理論去理解，使他們從中獲得感悟，這樣教師才能更有針對(duì)性的開(kāi)展教育教學(xué)。
　?。ㄈ┩七M(jìn)馬克思主義大眾化，堅(jiān)持學(xué)生的主體性是根本
　　當(dāng)前高校思想政治理論課受學(xué)科理性思維方式的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特性和情感需求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性作用，忽視學(xué)生作為客體的主體性，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不全面，不能做到因材施教。以學(xué)生為本，就是要彰顯受教育者的主體性價(jià)值。馬克思一再說(shuō)“人始終主體”，重視人的主體性是馬克思主義的一個(gè)顯著特征，反映在思想政治理論課教學(xué)上，就是思想政治理論課教師充分重視教育對(duì)象的主體性，積極發(fā)揮主體性作用，就是要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。彰顯主體性價(jià)值，使受教育者更加了解馬克思主義，更加信服馬克思主義，進(jìn)而更有效地推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪得全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗[M].北京：人民出版社，2007.
　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：余美玲，南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院，思想政治教育專業(yè)