我國高校國防教育教學(xué)創(chuàng)新初探

　　摘要：國防教育是一個(gè)國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分。隨著我國高校國防教育課程體系的建設(shè)和發(fā)展，如何深化創(chuàng)新高校國防教育教學(xué)，并積極探索出一套行之有效的高校軍事課程教學(xué)模式，使軍事課教學(xué)內(nèi)容和形式更具有時(shí)代特征，提高大學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí)，成為擺在各高等學(xué)校需要思考和探究的一個(gè)課題。
　　關(guān)鍵詞：高校；國防教育；教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新
　　國防教育課程作為普通高等學(xué)校的一門必修課，自2001年以來，全國各高等學(xué)校認(rèn)真實(shí)施《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，把軍事課列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，積極開展國防教育教學(xué)。然而，由于高等學(xué)校開設(shè)軍事課程的時(shí)間較短，同時(shí)我國又經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界軍事的變革，我國高校國防教育中存在的一些不足，如國防教育理念落后、缺乏健全獨(dú)立的國防教育組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)、國防教育教學(xué)內(nèi)容過于單薄等問題日益凸顯。
　　因此，高校國防教育教學(xué)應(yīng)在觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在思路開放、理論創(chuàng)新等方面有所突破，從而有效地實(shí)現(xiàn)綜合育人的功能，本文結(jié)合這幾年來的國防教育實(shí)踐，對高校國防教育存在的問題，以及對我國高校國防教育教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行研究和探討，積極促進(jìn)我國國防的發(fā)展，保障國家安全。
　　一、高校國防教育教學(xué)的現(xiàn)狀
　　自從2001年《國防教育法》頒布后，高校國防教育發(fā)展大大提速，許多大中專院校都將軍事訓(xùn)練和軍事理論作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，并擁有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)編的教材、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容以及一支綜合素質(zhì)較好的師資隊(duì)伍。
　　但是，由于國防教育是一門全新的課程，許多高校在開展教學(xué)過程中，仍存在著諸多問題。如對開展國防教育重要性認(rèn)識(shí)不足，以為大學(xué)生就是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，只要在開學(xué)初搞點(diǎn)軍事訓(xùn)練就夠了，也沒有必要開設(shè)軍事理論課。
　　有高校開展國防教育課程教學(xué)的，教學(xué)活動(dòng)也不是很規(guī)范。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國有85%的普通高校開展了學(xué)生軍訓(xùn)工作，但多數(shù)只進(jìn)行了軍事技能訓(xùn)練中的隊(duì)列和實(shí)彈射擊訓(xùn)練。在軍事訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間和科目，也與《教學(xué)大綱》還有一定的差距；開設(shè)軍事理論課教學(xué)的學(xué)校不足60%，已開設(shè)軍事理論課的學(xué)校79%的學(xué)校達(dá)不到36學(xué)時(shí)。在軍事理論教學(xué)的時(shí)候，很多高校沒有嚴(yán)格按公共課的標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)，學(xué)時(shí)一般安排18-36不等，1-2學(xué)分，授課班級(jí)的學(xué)生人數(shù)200多人，教師很多沒有專職的教師，由班級(jí)輔導(dǎo)員、行政干部等兼職，教學(xué)效果較差。
　　此外，各高校國防教育教學(xué)的軟硬件設(shè)施還不夠完善。隨著高校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校的軍事訓(xùn)練設(shè)施、場地不足；教室、多媒體器材等教學(xué)資源數(shù)量也不足，許多軍事理論課經(jīng)常被安排在晚上或周末，缺少多媒體教室，老師又照本宣科，內(nèi)容過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不高，教學(xué)效果不好。
　　二、創(chuàng)新高校國防教育教學(xué)對策
　　要想改變當(dāng)前高校國防教育教學(xué)模式，就必須積極創(chuàng)造條件，著眼于二十一世紀(jì)國防建設(shè)和發(fā)展的需要，克服高校國防教育內(nèi)容單薄的問題，使大學(xué)生有興趣了解并且有熱情學(xué)習(xí)國防知識(shí)，奠定大學(xué)生全面、扎實(shí)的軍事基礎(chǔ)，使他們具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)摿σ约拜^強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力，從而積極推進(jìn)高校國防教育發(fā)展。
　?。ㄒ唬└陆逃砟? 確立國防教育課程地位
　　《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》明確規(guī)定，軍事課含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練，是高校學(xué)生的必修課，列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，成績計(jì)入學(xué)生檔案。但很多高校由于認(rèn)識(shí)不足，都沒有規(guī)范執(zhí)行。這就要求各高校要提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，更新教育觀念，確立國防教育課程地位，制定科學(xué)地發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)軍事理論課程建設(shè)和發(fā)展。
　　首先，負(fù)責(zé)學(xué)生軍訓(xùn)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、各類高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)把學(xué)生軍訓(xùn)工作擺到學(xué)校教育的重要位置，要嚴(yán)格按《教學(xué)大綱》的要求，把軍事訓(xùn)練和軍事理論課分別列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。其次，把學(xué)生軍訓(xùn)工作當(dāng)作一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓，統(tǒng)一安排多媒體教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，講求實(shí)效。教學(xué)結(jié)束后，由教務(wù)部門統(tǒng)一安排考試，成績記錄學(xué)生學(xué)籍檔案。此外，?。ㄊ校┙逃块T、各高校在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估時(shí)，也要按公共課的標(biāo)準(zhǔn)對軍事理論課進(jìn)行考評(píng)。
　　“國以人興，政以才治”。青年學(xué)生是祖國和民族的希望，是未來先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者。通過開展學(xué)生軍訓(xùn)工作，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格人才。
　?。ǘ┱{(diào)整理論教學(xué)環(huán)節(jié) 豐富教學(xué)內(nèi)容
　　改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動(dòng)力。各高校在開展國防教育的過程中，要有創(chuàng)新的理念和意識(shí)，要改變過去規(guī)模較小、宣傳形式過于單一的做法，通過開展多種軍事理論教學(xué)方式，建立具有指導(dǎo)性、實(shí)用性的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以情育人，在傳授國防知識(shí)和軍事理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行愛國主義和國防意識(shí)的教育。
　　首先，高等院校軍事理論課的教學(xué)模式不是孤立的、靜止的，這就要求開展國防教育教學(xué)要根據(jù)社會(huì)形勢的發(fā)展變化，不斷充實(shí)和完善，使之始終保持其科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。為此，在軍事理論教學(xué)中，國防教育教材的內(nèi)容要新穎、數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確、用語要規(guī)范，同時(shí)與中學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容緊密銜接。
　　其次，在開展教學(xué)的過程中，不能循規(guī)蹈矩、按部就班地照著教材大綱講好課，而有自己的獨(dú)特思想見解和創(chuàng)造性工作，善于創(chuàng)設(shè)和諧的教書育人環(huán)境，營造濃厚的情感氛圍，以情育人，提高效果。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生對于軍事理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，往往具有獨(dú)立的見解，教師在開展軍事理論教學(xué)中，應(yīng)積極做好思想疏導(dǎo)工作，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)新的積極性。與時(shí)俱進(jìn)，把他們當(dāng)成良師益友，使他們“親其師”、“信其道”，從而“受其教”，逐步以健康、積極向上的的思想，對軍事理論知識(shí)進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)和有益地探索。只有使學(xué)生與教師真正理解創(chuàng)新實(shí)踐的重要意義，使他們在創(chuàng)新實(shí)踐過程中產(chǎn)生興趣，親身感受創(chuàng)新的無窮樂趣，才能使創(chuàng)新實(shí)踐在愉悅、和諧中進(jìn)行。
　　對于認(rèn)識(shí)上有偏頗，應(yīng)該真誠的規(guī)勸和積極引導(dǎo)，并充分發(fā)揮軍事教師良好的軍人心理品質(zhì)，用情感啟迪，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的責(zé)任感和進(jìn)取心、忠誠的品格，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)生堅(jiān)定的政治信念和追求知識(shí)的愿望，在形成和諧融洽的師生關(guān)系的同時(shí)，確保軍事理論課程教書育人的效果。
　　因此，對于稱職的高校國防教育教師，除了敬業(yè)、愛業(yè)、精心地教書育人外，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷研究新情況，分析新矛盾，解決新問題的方法，并及時(shí)將其應(yīng)運(yùn)于教學(xué)實(shí)踐。只有懂得與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
　　（三）以人為本，加強(qiáng)國防教育課程理論創(chuàng)新
　　大學(xué)生國防教育課程不完全等同于一般院校的課程，各高校在開展國防教育課程的過程中，不能只是教學(xué)生掌握一些最基本的軍事知識(shí)與技能，還需要通過學(xué)習(xí)，提高人文素質(zhì)等。這就要求各高校在進(jìn)行國防教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以人為本，加強(qiáng)國防教育課程理論的創(chuàng)新。
　　首先，各高校在進(jìn)行國防教育課程建設(shè)時(shí)，可以將國防教育課程的理論體系進(jìn)行有規(guī)劃的設(shè)計(jì)，分為軍事理論、軍事技能、鞏固養(yǎng)成、深化拓展四個(gè)模塊進(jìn)行，其中，前面兩個(gè)為基本模塊，很多學(xué)校都有進(jìn)行，后面兩個(gè)模塊為和發(fā)展模塊，往往被學(xué)校忽視，這就造成了國防教育課程理論與實(shí)際情況相脫節(jié)，制定的課程學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實(shí)際承受能力不符。因此，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，結(jié)合軍事課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，有針對性地制定出一個(gè)既能讓學(xué)生接受，又能實(shí)現(xiàn)鍛煉和提高學(xué)生全面素質(zhì)目標(biāo)的計(jì)劃；在軍事課程學(xué)習(xí)中，可以將一些規(guī)章制度應(yīng)用于學(xué)校的管理工作之中，同時(shí)通過貫穿于大學(xué)生生活的軍事課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成的培養(yǎng)，將提升學(xué)生的全面素質(zhì)。
　　其次，要依托當(dāng)?shù)夭筷?duì)建立的國防教育課程教育基地，共同開展軍事課程理論創(chuàng)新。近年來，獨(dú)生子女越來越多，如何培養(yǎng)他們的自理能力、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作精神就顯得尤為必要。應(yīng)該充分利用部隊(duì)資源，安排學(xué)生到部隊(duì)軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的軍事理論和技能，學(xué)會(huì)盡快融入集體，掌握獨(dú)立生活能力，與他人合作。這是提高軍事課程教學(xué)效果的重要途徑。
　　總之，加強(qiáng)創(chuàng)新高校國防教育教學(xué)是深化高校教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)全民國防教育的基礎(chǔ)工程。因此，各高校開展國防教育教學(xué)要不斷地探索和創(chuàng)新，增強(qiáng)針對性和有效性，拓展國防教育的育人功能，為適應(yīng)國家安全與發(fā)展的形勢需要，培養(yǎng)社會(huì)需要的思想型、戰(zhàn)略型的軍事人才。
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　　（作者簡介：林 杰（1976.7-），男，福建福州人，本科，實(shí)習(xí)研究員，福建師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，研究方向：軍事學(xué)