略談聲樂(lè)個(gè)別課與聲樂(lè)小組課

　　摘要：隨著人民生活水平的提高，越來(lái)越多的學(xué)生參加了音樂(lè)學(xué)習(xí)這條路，而目前一大問(wèn)題是師資力量并沒(méi)有于真正學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生形成正比，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行完善，根據(jù)需要，部分高校已經(jīng)采取了新的教學(xué)模式，文章中會(huì)著重談到新的教學(xué)模式。高校之所以開(kāi)設(shè)音樂(lè)課中的其中一門(mén)重要的課程——聲樂(lè)課，其目的與任務(wù)是希望通過(guò)聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生用最科學(xué)最合理的方法將聲音從管道發(fā)出來(lái)，展現(xiàn)最舒適的歌唱狀態(tài)。
　　關(guān)鍵詞： 聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式；聲樂(lè)個(gè)別課；聲樂(lè)集體課
　　聲樂(lè)課是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，對(duì)于技巧的要求非常高，但又因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)聲器官構(gòu)造不一樣，音色也有所差異，對(duì)于事物的理解力及每個(gè)人的經(jīng)歷有所不同，所以，同樣的聲樂(lè)作品，不同的人卻演繹著不一樣的風(fēng)格。聲樂(lè)課是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必修的一門(mén)課，聲樂(lè)課開(kāi)設(shè)的目的是希望通過(guò)聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生用最科學(xué)最合理的方法將聲音從管道發(fā)出來(lái)，展現(xiàn)最舒適的歌唱狀態(tài)。由于學(xué)生逐漸增多而師資力量達(dá)不到的情況，為了緩解壓力，教育部采取了一種新型的教學(xué)模式，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)這一門(mén)技巧性的課程取得進(jìn)步。
　　一、聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的
　　聲樂(lè)小組課的教學(xué)目的是解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)教學(xué)。聲樂(lè)小組課教學(xué)的點(diǎn)和面比較多，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生善于思考和練習(xí)的好習(xí)慣。
　　二、持續(xù)多年的傳統(tǒng)模式
　　從聲樂(lè)課誕生的那一刻開(kāi)始，對(duì)于聲樂(lè)課的教學(xué)模式一直沒(méi)有做過(guò)改變，不管是老師還是學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)者來(lái)說(shuō)，在觀念里，對(duì)于聲樂(lè)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)都是一致的，認(rèn)為傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式比較有針對(duì)性，可以因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，我們每個(gè)人都是無(wú)法復(fù)制的，不僅在嗓音條件上有差異，還在對(duì)于歌曲的領(lǐng)悟能力上，經(jīng)歷不同的生活閱歷都會(huì)有所差異，這種情況下，“一對(duì)一”的教學(xué)模式則可以讓教師很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處以及不可代替的特點(diǎn)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新中國(guó)成立之后至1999年高校擴(kuò)招之前培養(yǎng)出了非常多的聲樂(lè)者。多年過(guò)去，這些人才一直刻苦鉆研自己的本專業(yè)，也取得了一定的優(yōu)秀成績(jī)，她們?nèi)缃裼械倪M(jìn)入了演藝圈，有的則做了辛勤的園丁，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的歌者而做著貢獻(xiàn)，還有一些在各地的文工團(tuán)，為當(dāng)?shù)匾恍┪乃嚮顒?dòng)作出精彩的表演，這些人才至今都是中國(guó)聲樂(lè)界的中流砥柱。
　　學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)者，在高考之前都會(huì)進(jìn)行專業(yè)課的強(qiáng)化訓(xùn)練，由于每個(gè)人學(xué)習(xí)的情況不同，時(shí)間也不一樣，在花費(fèi)的時(shí)間也就有所差異，有的人只需要學(xué)習(xí)半年，有的人則學(xué)習(xí)幾年，這些都是由于每個(gè)人的天賦不一樣，領(lǐng)悟力不同等原因造成的，在強(qiáng)化期間，老師進(jìn)行的都是“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為的就是更快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，以至于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)于自己所演唱的曲目，有所提高，也為學(xué)生想考入理想的學(xué)校做出努力。
　　然而，在人們看見(jiàn)音樂(lè)作為一條成才之路，紛紛選擇的時(shí)候，另外一方面，也給人們帶來(lái)了負(fù)面影響。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，國(guó)家綜合國(guó)力的提高，人民的生活水平也有所提高，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了高考這條路改變自己的人生，每年的高考大軍都在逐漸增加，越來(lái)越多5bfc18eadada175cad8edaabe47c7f714af4be1b91fb082251a42da4890090cf的學(xué)生對(duì)于大學(xué)充滿了向往，也為之付出了自己全部的精力，1999年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)各大高校采取了擴(kuò)招的手段，為了滿更多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，教育部也做出了努力。
　　聲樂(lè)課是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程之一，學(xué)生在進(jìn)入高校之后，仍然希望的是老師可以采取“一對(duì)一”的教學(xué)方式，不僅是因?yàn)榱?xí)慣了這種教學(xué)模式，更多的是因?yàn)閷W(xué)生自己也覺(jué)得這個(gè)教學(xué)模式非常不錯(cuò)，在最短的時(shí)間可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為自己制定更加合適、合理的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到快，準(zhǔn)，好的學(xué)習(xí)效果。
　　三、打破僵局的新模式
　　目前，各大高等院校，存在的一個(gè)普遍想象就是一個(gè)老師起碼要帶二十多個(gè)學(xué)生，而面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，如果還是采用個(gè)別課的傳統(tǒng)模式，那么老師就成了上課的機(jī)器，每天想著如何完成任務(wù)，應(yīng)付上課，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，能鞏固的知識(shí)比較少，并且長(zhǎng)期下來(lái)，老師的身體健康也受到極大的損害。鑒于這樣的情況，教育者對(duì)聲樂(lè)課的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式完善成了聲樂(lè)個(gè)別課和聲樂(lè)集體小組課。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)部分院校已經(jīng)實(shí)施，并且得到了老師和學(xué)生們的一致認(rèn)可。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握技巧學(xué)習(xí)，還要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，為將來(lái)教出優(yōu)秀的學(xué)生做努力。
　　四、聲樂(lè)小組課的定義及優(yōu)勢(shì)
　　聲樂(lè)小組課就是以小組為單位進(jìn)行的小范圍的集體授課形式，人數(shù)一般為4人一組。從高中二年級(jí)開(kāi)始本人學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程，進(jìn)入大學(xué)之后，接受過(guò)聲樂(lè)小組課與聲樂(lè)個(gè)別課兩種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)小組課具有聲樂(lè)個(gè)別課所替代不了的優(yōu)勢(shì)：
　　提高了學(xué)習(xí)效率
　　聲樂(lè)集體課是時(shí)代的需要，最大的好處就是打破了以往一貫封閉的教學(xué)模式。聲樂(lè)集體課從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一人上課，多人聽(tīng)課，擴(kuò)大了教學(xué)面積，學(xué)生在一起聽(tīng)課，從集體唱到個(gè)別抽查，學(xué)生可以很直觀的得到信息，并且在老師詳細(xì)的講解中，學(xué)生可以很快的提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們主動(dòng)積極的思考與練習(xí)，易于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，并且在信心上也得到了幫助，這是個(gè)別課所達(dá)不到的效果。
　　學(xué)生的聽(tīng)辨能力可以有所提高
　　在個(gè)別課中，老師為了讓學(xué)生做到期望的那樣，常常會(huì)做出示范，在學(xué)生唱出錯(cuò)誤聲音的時(shí)候，老師會(huì)去模仿，然后糾正這其中的不對(duì)，再做出一個(gè)正確的聲音，要學(xué)生去模仿，有的時(shí)候，老師甚至就是唱出兩個(gè)聲音，一個(gè)好的，一個(gè)不好的，再讓學(xué)生自己選擇哪個(gè)更好聽(tīng)， 更正確，這是一個(gè)比較有難度的活，因?yàn)橐话銓W(xué)生聽(tīng)辨能力不好的話，就很難分辨出其中的好與壞，這反而在某種程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而聲樂(lè)小組課則可以改變這一現(xiàn)狀，還可以通過(guò)聽(tīng)其他同學(xué)的聲音知道老師所說(shuō)的好聲音，為今后的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)。
　　節(jié)約時(shí)間，有效的避免了機(jī)械教學(xué)
　　其實(shí)對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，往往犯的錯(cuò)誤都是一個(gè)通病，學(xué)生自己不知道，如果是傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，對(duì)于老師而言，上課僅僅都是在重復(fù)針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題說(shuō)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間， 也沒(méi)有示范的例子，悟性差的學(xué)生難以理解老師說(shuō)的話。在聲樂(lè)集體課中，老師讓其中一個(gè)同學(xué)示范，其他同學(xué)旁聽(tīng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，一些學(xué)的好的同學(xué)，還可以做到示范作用，使得全班同學(xué)都可以取得進(jìn)步！
　　互動(dòng)方式，輕松愉快
　　在聲樂(lè)個(gè)別課中，膽小的學(xué)生會(huì)覺(jué)得羞澀，不敢唱出自己真正的水平，從而影響了自己的發(fā)揮水平，長(zhǎng)時(shí)間下去，也大大削減了自信心，在集體課中，這種情況則是可以避免的，學(xué)生克服了膽怯的心理，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，既可以快速的學(xué)到知識(shí)，又可以輕松愉快。
　　為實(shí)踐打下基礎(chǔ)
　　在聲樂(lè)個(gè)別課中，學(xué)生都是在老師家或是在琴房上聲樂(lè)課，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，于是，在有別人在的情況下，就開(kāi)始怯場(chǎng)，唱不出自己原本的水平，可是， 聲樂(lè)集體課卻剛好訓(xùn)練這一方面的能力，給學(xué)生很多鍛煉的機(jī)會(huì)，在學(xué)生登臺(tái)唱歌表演的時(shí)候，在心理素質(zhì)上就有了很大的把握，這也是聲樂(lè)個(gè)別課所達(dá)不到的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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