中等職業(yè)學校實施學分制的分析和思考

　　摘 要： 在中等職業(yè)學校實行學分制能夠兼顧學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。實施學分制能夠有效提高職業(yè)教育的質量和效益，突出職業(yè)教育的特色，是中等職業(yè)學校教學管理體制改革的必由之路。因此，本文將對中等職業(yè)學校實行學分制的現(xiàn)狀進行了出分析和總結。
　　關鍵詞： 中等職業(yè)學校 實施學分制 “以人為本”
　　學分制是教育模式的一種，其主要是以選課為基礎，教師指導為輔助，以學分為單位計算學生的學習量，以累計平均學分績點為尺度，衡量學生學業(yè)質和量的一種綜合教學管理制度。根據(jù)具體的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的要求，各門課程的學分和每個學生必須獲得的總學分，在教學過程中允許學生自主選修課程，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)的標準，采用多樣的教育方式和較靈活的過程管理方式。學分制的引入，體現(xiàn)出了教學管理的靈活性與復雜性、人才培養(yǎng)的多樣性與復合性、學習時限的彈性化、學習內容的選擇性和主體化等主要特征。學分制是傳統(tǒng)學年制的一種根本性革命，其強調學生的個性發(fā)展，更能體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。中等職業(yè)學校教育實施學分制管理制度，旨在深化教學改革，改進人才培養(yǎng)模式和教學工作，提高教學質量，調動學生學習的積極性、主動性，促進學生的全面發(fā)展。
　　中等職業(yè)學校教育的核心是職業(yè)學校的職業(yè)教育，而非基礎教育，學生能力上的差異顯示其不可能文化基礎知識和專業(yè)技能兼顧，因此掌握熟練的職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇，這也是職業(yè)學校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎。而學分制將基礎課和專業(yè)相結合，與學生相結合，與創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)相結合，發(fā)揮其在職業(yè)學校的真正作用。在實際操作過程中，我們要正視現(xiàn)狀，針對學生的差異，揚長避短，通過實施各種教學手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。
　　1.實施學分制有利于整合教育資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　課程的綜合化是職業(yè)學校課程改革的趨勢，它將性質和功能相似或相近的課程內容整合成一門科目，既節(jié)省了學時，又發(fā)揮了學科課程的特長，提高了教學效率，有利于綜合職業(yè)能力的形成。過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制后，重復課程學生可以不選。另外，人才培養(yǎng)規(guī)格和類型多樣化，突破了過去學年制的統(tǒng)一教學計劃，可以根據(jù)不同類型人才的知識結構和能力要求，設計合理、相對彈性的指導性教學計劃和課程體系，充分調動學生學習的主體性和積極性。
　　2.實施學分制有利于中職教育因材施教，促進學生自我發(fā)展。
　　大部分職業(yè)學校學生實踐能力非常差，畢業(yè)后即面臨就業(yè)。學分制承認學生的個體差異，結合學生實際，因材施教，有助于學生的智力開發(fā)和個性發(fā)展。此外，學生的知識結構、能力結構差異較大，同一知識結構的學生，其認知結構、智力因素與非智力因素也有差別，對于這種差異，教師在學年制統(tǒng)一教學計劃指導下顯然無法顧及。學分制的實施有利于學生身心的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有鮮明個性、具有創(chuàng)造性和進取精神的人才。
　　3.實施學分制有利于學生適應人才市場的需求，為就業(yè)創(chuàng)造條件。
　　中等職業(yè)學校的教學沒有升學的壓力，或多或少能夠擺脫應試教育的影響，但長期以來教育改革并沒有使職高的教學有根本改變，和其他的一些普通高中也沒有什么區(qū)別，這固然是由職業(yè)教育的特殊屬性決定的，但缺乏思想上的認識還是一個重要的原因。因此，中職教學必須結合職業(yè)學校特點，進行重新審視和定位。中職學校的學生必須適應市場經(jīng)濟的變化。在市場經(jīng)濟體制下，人才需求呈現(xiàn)多樣化、多層次、多規(guī)格，學分制由于具有較大的選課自由度，有利于學生適應市場變化，為就業(yè)創(chuàng)造條件。
　　4.實施學分制有利于提高中職教師的素質水平。
　　實行學分制會相應增加設置的課程。一位教師可能同時教數(shù)門課程，這促使教師不斷地加強自身的理論學習，拓寬知識面，并不斷提高實際操作能力；教學方式會因為課程的不同而不同，促使教師靈活運用各種教學方式甚至網(wǎng)絡教學以取得最佳的教學效果，從而促進教師綜合素質的全面提高。由于學分制的核心是選課制，有利于激勵教師提高學術水平，拓寬知識面，從而提高高職院校的學術水平。
　　中等職業(yè)學校實施學分制有利有弊，但是，學分制作為一種在學年制的母腹中孕育出來的制度，吸收了學年制中各種合理的因素，又增加了自己新的特色和優(yōu)勢，比學年制有更大的發(fā)展與發(fā)揮的空間，在選擇性、自由性、靈活性、兼容性、激勵性等方面都比學年制更勝一籌，是教學改革的必由之路。所以，職業(yè)學校應該積極地推行學分制，將學分制作為學校的一項基本教學管理制度來實施，在實踐中找出適合自身的最佳形式，摒棄其弊端，發(fā)揮其優(yōu)勢。
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　　*通訊聯(lián)系人簡介：孫初鋒（1977～），男，西北民族大學，博士，副教授，主要研究方向為材料改性和保