情感教育在中職班主任工作中的應(yīng)用

　　摘 要： 中職生普遍存在情感缺失、學(xué)習(xí)倦怠、目標(biāo)迷茫等問題。班主任如何針對中職生的特點做好工作是值得中等職業(yè)學(xué)校探討的問題。將情感教育貫穿于中職班主任工作的全過程，用愛關(guān)注學(xué)生、教育學(xué)生、感化學(xué)生，注重師生之間的情感交流，以學(xué)生的健全人格培養(yǎng)作為班主任工作的出發(fā)點和落腳點，經(jīng)過三年試驗，證實情感教育對做好新時期中職班主任工作具有重要的作用。
　　關(guān)鍵詞： 中職生 班主任工作 情感教育
　　中等職業(yè)教育（以下簡稱中職）是我國教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點大力推行，使其實現(xiàn)了突破性發(fā)展：2008年，全國中職招生810萬，2009年實現(xiàn)招生860萬，超過普通高中招生人數(shù)。但是由于社會和家長對中職的認(rèn)識偏差，很多學(xué)生不愿意上中職，中職生普遍文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、交往素質(zhì)、審美素質(zhì)較差，是中考淘汰品，因此中職生普遍存在情感缺失、學(xué)習(xí)倦怠、目標(biāo)迷茫等問題。
　　珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱珠海理工）是國家級重點職業(yè)學(xué)校，中職生存在同樣的問題。面對中職生的現(xiàn)狀，本文以05級汽車商務(wù)班為案例，闡述將情感教育貫穿班主任工作的全過程，用真誠的愛關(guān)注學(xué)生、教育學(xué)生和感化學(xué)生，注重師生之間的情感交流，經(jīng)過三年實踐取得了一些經(jīng)驗和成績。
　　一、中職生的現(xiàn)狀
　　隨著高中和大學(xué)擴招，進入中職學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)一年不如一年。以廣州市為例，當(dāng)前的中職生在初中班級里的綜合成績處于優(yōu)的僅占6%，良的約占9%，一般的約占33%，而差的則占52%以上。他們?nèi)胱x中職學(xué)校的方式57%是參加中考，39%是登記（免試）入學(xué)。這些學(xué)生除了文化基礎(chǔ)素質(zhì)差之外，心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、交往素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)等方面也普遍較差。其中大約有10%以上的學(xué)生無心向?qū)W，老師很難教，珠海的情況也類似。
　　中職生年齡一般都是15—18歲，正處于青春期，是心理變化激烈的時期，也是心理矛盾和沖突的嚴(yán)重期，渴望認(rèn)可和關(guān)愛。但由于長期成績不理想，受家長和老師的批評、冷落較多，獲得表揚肯定的機會較少，因此普遍視學(xué)習(xí)為苦差事，想到學(xué)習(xí)，心理上就會產(chǎn)生疲憊感，甚至想放棄學(xué)業(yè)；情緒較容易低落和莫名煩躁，整天六神無主、無精打采，沒有目標(biāo)和動力，缺乏毅力，整天萎靡不振；自我意識強烈但自控能力差，自我認(rèn)識和接納能力較欠缺。
　　珠海理工2005級汽車商務(wù)班共有35名同學(xué)，其中女生19名，男生16名，平均年齡16.5歲，獨生子女占近80%。入學(xué)時作了初步的調(diào)查：其中91.4%的同學(xué)中考成績低于普高，85%同學(xué)不知道上學(xué)為了什么，63%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂，57%的同學(xué)對父母和之前的老師沒有好感，只有不到10%的同學(xué)明確是為了學(xué)到一技之長來學(xué)習(xí)的。
　　二、探索中職班主任工作的方法
　　針對05汽商的情況，傳統(tǒng)的說教和嚴(yán)厲的管理不一定能起到預(yù)期的效果，為此筆者試著將情感教育應(yīng)用于班主任工作的全過程，探討中職班主任工作的方法。
　?。ㄒ唬┣楦薪逃?。
　　情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。情感教育主要針對我國目前偏重認(rèn)知而忽視情感的教育狀況，主張在教育的目標(biāo)上注重情感的培養(yǎng)和道德教育手段的情感化，其目的在于呼喚一種合乎教育本性的學(xué)校教育。
　　在班主任工作中應(yīng)用情感教育，有利于促進師生之間的交流，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，用真誠的愛關(guān)注學(xué)生、教育學(xué)生和感化學(xué)生，將工作做到學(xué)生的心靈深處，達到“親其師，信其道”的效果。
　　（二）以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變觀念，真誠愛學(xué)生。
　　中職生是學(xué)生，也是社會主義事業(yè)的接班人，也是一個個家庭的希望所在，也有天真燦爛的笑容，更加需要關(guān)愛和呵護，更加需要強調(diào)素質(zhì)教育。班主任要認(rèn)識到這一點，認(rèn)識到職業(yè)教育是可以實現(xiàn)人生價值，改變他人的未來，具有重要意義的教育；中職生是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展所必需的人才，具有可塑性和培養(yǎng)的價值。只有這樣，班主任才能真正地用真誠的愛關(guān)注學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、欣賞學(xué)生，這樣才能將情感教育始終貫穿于班主任工作的點點滴滴。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。真誠的愛換來的是學(xué)生的理解、信任和支持。
　　（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，樹立學(xué)生的目標(biāo)和信心。
　　中職生很多學(xué)習(xí)倦怠的原因是目標(biāo)迷茫，不知道三年的中職該學(xué)什么，該做什么。班主任應(yīng)該將心比心，將班上的學(xué)生視為自己的孩子、兄弟姐妹，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于班主任工作，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生活規(guī)劃，積極主動地找學(xué)生談心，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)和信心，讓學(xué)生看到三年中職可以大有作為，可以為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此，將情感教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合，利用校友平臺和產(chǎn)學(xué)研平臺開展以理想、信念為主題，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體的活動，讓學(xué)生體驗和感觸中職出來后也可以有好的前程，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，樹立目標(biāo)和信心。
　?。ㄋ模┮越∪珜W(xué)生人格為目標(biāo)，揚長不揭短。
　　教育的目的是培養(yǎng)健全的人格，職業(yè)教育也是如此。雖然中職生普遍存在一些問題，特別是理工類的中職生，由于基礎(chǔ)差，專業(yè)知識多、廣、深，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生具有畏難情緒，進而厭學(xué)、逃課、沉迷游戲、打架、早戀等。面對這些問題，班主任要用肯定的評價方式激勵學(xué)生，不斷挖掘?qū)W生的閃光點，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢和長處，多表揚和欣賞學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)生活的勇氣。在平時的教學(xué)和管理中，多分析學(xué)生的性格特點，在課堂教學(xué)和日常的班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的長處，耐心地幫助學(xué)生分析問題、解決問題，對學(xué)生的問題和要求放在心上，細心地解答。
　　班主任工作中，情感教育的目的是讓學(xué)生在“同呼吸、共歡樂”的氛圍中身心感到愉快，尊重和培養(yǎng)社會責(zé)任意識，發(fā)展自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，進而形成健全的個性與人格特征。因此，對于這些往日的“后進生”，不能僅僅指出其缺點，提醒其不足，警示其危險，更重要的是在于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，挖掘其長處，鼓勵其上進，讓其走出失敗者和弱者的陰影，重塑積極形象，重拾人生的信心。
　　三、情感教育應(yīng)用于班主任工作的實踐效果
　　2005級汽車商務(wù)班通過三年的情感教育實踐，取得了一定的成績。
　　（一）35名學(xué)生全部一次畢業(yè)，且以較為理想的成績畢業(yè)，三年中，05汽商的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是全校較好的班級之一，在各類評比中名列前茅，沒有發(fā)生因嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)受到嚴(yán)重處分的案例。
　　（二）就業(yè)率100%。35名同學(xué)一次就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量也有了一定的提高，53%的同學(xué)進入了珠光汽車等珠海較大的汽車4S店工作，還有16%的在國企、外企、事業(yè)單位就業(yè)。
　?。ㄈ┊厴I(yè)生在工作崗位上深受企業(yè)好評。2009年7月-9月對畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查對象是2008屆汽車商務(wù)（05級）的畢業(yè)生和畢業(yè)生所在用人單位。調(diào)查采用問卷調(diào)查和走訪的形式。此次調(diào)查共向用人單位發(fā)出調(diào)查問卷15份，回收15份；向畢業(yè)生發(fā)出問卷30份，回收27份。表1是用人單位對05汽車商務(wù)畢業(yè)生的綜合評價。
　　態(tài)度、社會交往、協(xié)調(diào)能力、團隊合作、動手能力等方面的綜合素質(zhì)和能力得到企業(yè)的認(rèn)可，以較強的社會責(zé)任感和良好的工作態(tài)度得到所在單位的贊賞。調(diào)查同時顯示畢業(yè)生們對工作單位的滿意度較高，僅有12.9%對現(xiàn)有工作不太滿意，并且對于自己所學(xué)專業(yè)能否勝任工作要求給出了較滿意的答案，大部分畢業(yè)生認(rèn)為能夠勝任所從事的工作。
　　四、結(jié)語
　　新時期，面對“90后”的中職生，將情感教育應(yīng)用于中職班主任工作中，可以顯著增強班主任的工作效能，對于中職的班主任工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義，經(jīng)過實踐證實可行且有效。
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