談小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)

　　摘 要： 在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，寫是基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一，英語(yǔ)教學(xué)不僅要通過(guò)耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看，還要通過(guò)手寫。在教學(xué)中，寫有兩方面的意義，一是書寫，二是寫作。寫作比較難，但也很重要，本文分低、中、高段循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué) 分段訓(xùn)練
　　英語(yǔ)教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)交際能力?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能及這四種技能的綜合運(yùn)用技能，四者之間密切聯(lián)系，相互滲透，互為基礎(chǔ)。聽(tīng)、讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的意思；說(shuō)和寫是用言語(yǔ)表達(dá)思想。寫的能力要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。
　　目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，極其重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的能力訓(xùn)練，“寫”的教學(xué)基本一直停留在“抄寫”階段，沒(méi)有開(kāi)始真正意義上的寫作教學(xué)。在英語(yǔ)四項(xiàng)技能中，寫作對(duì)學(xué)生的要求是最高的，它要求學(xué)生具有以英語(yǔ)思維方式遣詞造句，熟練掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作的基本知識(shí)的能力，還需要學(xué)生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達(dá)思想的能力。這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生的寫作提供了強(qiáng)有力的保障，信息量大，內(nèi)容豐富，充滿童真童趣，學(xué)生們很喜歡，也樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿。每單元都安排一個(gè)話題，各個(gè)話題都結(jié)合實(shí)際，貼近生活。學(xué)生可以帶著英語(yǔ)知識(shí)輕松走進(jìn)生活，寫他們所熟知的人或事物，為英語(yǔ)寫作提供了參考主題和素材庫(kù)。
　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言確實(shí)有一定的難度，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易得當(dāng)且充滿童趣的寫作任務(wù)和模式。教學(xué)需要分低、中、高段循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
　　1.低段：仿寫、改寫訓(xùn)練
　　仿寫就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。小學(xué)英語(yǔ)教材以對(duì)話為主，教師可以要求學(xué)生在熟記舉行和對(duì)話的基礎(chǔ)上舉一反三，進(jìn)行仿寫。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit11，主要學(xué)習(xí)自我介紹。課文是（1）My name is Nancy.I’m an English girl.I’m from a London.I’m nine.I’m not tall.My hair is long.（2）My name is Liu Tao.I’m a Chinese boy.I’m from Shanghai. I’m ten.I’m thin.My eyes are small.
　　仿寫比較簡(jiǎn)單，適合全體學(xué)生參與，寫之前，教師可以組織學(xué)生先以口語(yǔ)形式展示，有了口語(yǔ)的鋪墊，學(xué)生寫起來(lái)內(nèi)容會(huì)更豐富。
　　進(jìn)行了一定量的仿寫訓(xùn)練后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在原有的框架上進(jìn)行適當(dāng)拓展，使習(xí)作的內(nèi)容更加生動(dòng)和豐富。三年級(jí)E部分“Fun house”中活動(dòng)1多是聽(tīng)力活動(dòng)，只有圖片顯示，可以選擇這些圖片結(jié)合本單元知識(shí)看圖寫話。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit10，本單元圍繞“play”這個(gè)詞展開(kāi)，我選擇E部分活動(dòng)1中的圖片，設(shè)置了兩個(gè)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一，學(xué)生運(yùn)用XXX can play...的句型描述圖片;挑戰(zhàn)二，運(yùn)用A：Do you play...B：Yes，I do./No，I don’t.I play....的對(duì)話描述圖片，學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情很高。
　　改寫是很有趣的，也便于學(xué)生掌握單元知識(shí)。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit8，本單元圍繞weekends談?wù)摿薓ike，Wang Bing，Helen等在周末的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)板書提示，將它們的周末活動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)段表達(dá)出來(lái)：At the weekends，Wang Bing often surfs the Internet，sometimes he goes swimming or plays basketball，he likes sports.Helen likes watching TV，she and Yang Ling often do housework at home.Su Hai and Su Yang often watch cartoons.Sometimes they catch butterflies in the park.
　　2.中段：情景話題寫作訓(xùn)練
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)教材每單元都有一個(gè)鮮明的話題，該單元的詞匯、會(huì)話都是圍繞該話題展開(kāi)的。中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和句型，在教授每單元時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透，結(jié)束后根據(jù)該單元內(nèi)容進(jìn)行話題寫作。如：教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit7“At a snack bar”時(shí)學(xué)生就以At a snack bar為題，將A部分寫成這樣的語(yǔ)段：Su Hai，Su Yang and their father are at a snack bar.Su Yang would like a hamburger.Su Hai would like some noodles.They would like to drink some orange juice.Their father， Mr.Su would like a cup of coffee.How much are they?They are thirty-two yuan in all.
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit3圍繞busy day展開(kāi)，學(xué)生將自己的busy day寫下來(lái)，如：It is Monday.I have a busy day.From seven in the morning to ten at night，I have no time for rest.I have seven lessons a day.After school I play basketball with my classmates.I do my homework at half past seven.Then I read books and listen to music.I go to bed at nine fifty-five.I am really busy today.And I am very tired.
　　3.高段：創(chuàng)造性寫作訓(xùn)練
　　創(chuàng)造性寫作是在學(xué)生有了一定習(xí)作和語(yǔ)感基礎(chǔ)上進(jìn)行的稍高層次的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的展示英語(yǔ)水平的自由空間。創(chuàng)造性寫作可以是主題式寫作，可以是情景寫作，也可以是聯(lián)想寫作。
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit3，Unit5主要學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，用過(guò)去時(shí)描述曾經(jīng)發(fā)生的事。結(jié)合這兩個(gè)主題，布置學(xué)生寫一寫上周的活動(dòng)，用本單元所學(xué)的動(dòng)詞詞組的過(guò)去式描述自己的生活。
　　學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力的空間進(jìn)行寫作。例如指導(dǎo)學(xué)生寫My dream?搖?搖?搖?搖 ?搖的想象作文，寫之前教師給出句型和基本骨架供學(xué)生參考，讓學(xué)生思考，想象他們理想中的事物，然后用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描寫，其中一位學(xué)生在寫My dream house的想象作文時(shí)，在他所描述的房子中居然有一間玩具房，并在旁邊寫上了my toy room。又如，一位學(xué)生在寫My dream garden的作文時(shí)寫了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)toy room和ice cream tree的合成詞，老師應(yīng)仔細(xì)觀察并珍惜學(xué)生的每一次創(chuàng)造，并及時(shí)地對(duì)同學(xué)給予肯定和高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他大膽地、盡情地想象，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)那么枯燥了。除了圍繞教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練之外，還可以挖掘教材進(jìn)行有趣的創(chuàng)造性寫作練習(xí)，可以是看圖寫話或者畫畫寫寫，無(wú)論是一句話還是一段話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有意義的。
　　學(xué)生的作文要及時(shí)地批改，學(xué)生對(duì)句型的運(yùn)用總不是那么熟練，學(xué)生的錯(cuò)誤百出，有時(shí)很離譜，對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以用一些柔和的方式指出，并給予他們指導(dǎo)，告訴他們?cè)趺村e(cuò)了，訂正在邊上（訂正在原位會(huì)使他們忽略錯(cuò)誤），知道正確答案，再加以鼓勵(lì)，這樣，他們會(huì)慢慢積累知識(shí)。
　　對(duì)于寫得好的，可以當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，把好的文章讀給大家聽(tīng)或者展貼出來(lái)，其余學(xué)生可以一起分享。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。
　　寫作在英語(yǔ)教學(xué)中是不可忽略的一項(xiàng)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒”。教師合理教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，就一定會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，提高英語(yǔ)寫作能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］牛津小學(xué)英語(yǔ).3A/3B/4B/6A，2001.11.
　?。?］Arthur Brookes，Peter Grundy.英語(yǔ)寫作教學(xué)［M］.人民教育出版社，2000.
　?。?］李穎琛.淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中如何嘗試寫作訓(xùn)練［J］.學(xué)生之友(小學(xué)版)(下)，2010，03.
　?。?］梁伊麗.高效課堂下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.1