小議大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能

　　摘 要： 大學(xué)生正處于樹(shù)立人生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)中西方不同的文化價(jià)值體系，他們時(shí)常感到困惑。本文旨在充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們崇高的人生理想和道德情操。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 隱性德育 價(jià)值觀
　　高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的任務(wù)，而德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的基本要求，因此做好教書(shū)育人工作是一切從事高等教育的工作者義不容辭的神圣職責(zé)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實(shí)施智育、體育和美育的主要途徑，也是德育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。中共中央、國(guó)務(wù)院2004年10月下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào):“要把德育教育融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面;要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的德育教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高道德品質(zhì)?！弊鳛楦叩仍盒５谋匦拚n，基本上所有高校的大學(xué)英語(yǔ)課程都開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)年以上，而且每周有四到六個(gè)課時(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不僅僅是掌握了一門(mén)外語(yǔ)，同時(shí)也帶來(lái)了一種新的文化與價(jià)值體系。這種新文化的某些部分與傳統(tǒng)的中華民族文化是截然不同的。大學(xué)生正處于人生價(jià)值觀形成的重要時(shí)刻，面對(duì)迥異的文化和價(jià)值體系，他們會(huì)自我思考，但也常常感覺(jué)到茫然困惑，找不到明確的方向，因此不能把大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的僅僅局限在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些工具性能力的培養(yǎng)上，還必須積極地發(fā)揮起它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的作用，努力激發(fā)其隱性德育的功能，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。
　　一、隱性德育
　　按照著名教育家杜威的看法，“隱性課程是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，如師生關(guān)系、能力分組、課堂規(guī)則與程度、隱喻的教科書(shū)內(nèi)容、學(xué)生的性別差異以及課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式，等等，這些要素雖然在學(xué)校課程中沒(méi)有明確的規(guī)定，它們被看作是一部分隱藏的、無(wú)意的甚至是沒(méi)有完全得到承認(rèn)的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，但是，恰恰是這些經(jīng)驗(yàn)又經(jīng)常地、有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮著影響作用”①。
　　隱性德育是德育的一種重要方式，充分利用隱性課程進(jìn)行德育工作合乎人的思想品德和個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和思想品德，除了通過(guò)顯性德育課程的學(xué)習(xí)獲得思想政治、品德修養(yǎng)方面的知識(shí)之外，還必須依賴(lài)隱性德育將這些知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體的價(jià)值觀念并保存下來(lái)，教育者需要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)并以一定具體的行為表現(xiàn)出來(lái)。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的隱性德育是指把德育貫穿到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授、英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中。英語(yǔ)教師借助教學(xué)言語(yǔ)的情感調(diào)控和教學(xué)行為的榜樣示范，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把具有德育內(nèi)涵的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容自然地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高審美能力和道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能
　　1.導(dǎo)向功能
　　學(xué)生在成長(zhǎng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到一些西方的文化，形成了對(duì)西方文化的一些初步認(rèn)識(shí)，但是這些初步的認(rèn)識(shí)比較模糊，甚至只是一些表面或者片面的看法，并不是對(duì)西方文化真正全面、深刻、細(xì)致的了解。而處于人生價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的大學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)東西方這兩種不同的甚至有些沖突的文化價(jià)值體系時(shí)，常常感到困惑。對(duì)學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)大學(xué)生有著潛移默化的導(dǎo)向作用，影響著學(xué)生價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的形成。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀給予科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)嫔羁痰亓私庵形鞣轿幕膬?nèi)涵和精髓，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從德育的角度發(fā)掘和利用英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容的道德內(nèi)涵、自然貼切地引申其中的道德含義，通過(guò)正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生循循善誘、以理服人，以點(diǎn)滴滲透、反復(fù)強(qiáng)化的方式，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，不斷地將自己的思想、行為和社會(huì)所要求的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)相一致。以上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)為例，Uni4 “American Dream”的TextA對(duì)于大學(xué)生形成良好的價(jià)值觀具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)課文核心句：For them the dream is that talent and hard work can take you from log cabin to White House.（對(duì)于他們，美國(guó)夢(mèng)的含義就是才能與勤勞能讓你從小木屋走向白宮。）的講解，教師可以很好地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有勤奮和努力才能成功的道理。
　　2.激勵(lì)功能
　　大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容豐富，包含了滿足學(xué)生求知、交往、情感等多種需求，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、努力探索追求人生的真善美。如，上海外語(yǔ)教育出版社出版的全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)Unit5 Text A “True Height”這篇文章講述了盲人跳高運(yùn)動(dòng)員Michael打破世界紀(jì)錄的故事，通過(guò)Michael的座右銘“If you want something ， work for it .”（如果你想要得到什么，就要為之努力?。﹣?lái)激勵(lì)學(xué)生為了自己的夢(mèng)想去努力奮斗。在平時(shí)的課題中教師常常使用像I’m sure you are able to make it.（我確信你能夠完成。） I know you have the ability to solve this problem. （我知道你有解決這個(gè)問(wèn)題的能力。） I think every student in your class can answer this question.（我覺(jué)得你們班每個(gè)同學(xué)都能回答這個(gè)問(wèn)題。） 這類(lèi)含鼓勵(lì)和期望的教學(xué)言語(yǔ)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使學(xué)生有積極向上的信心及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。大學(xué)英語(yǔ)課程能從很多方面激勵(lì)大學(xué)生，讓他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的心境，也使他們的思想受到教育和啟迪。
　　3.塑造人格功能
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人格是教育的根本目的之一。大學(xué)生個(gè)性及人格的培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶與感染。在大學(xué)的眾多課程中，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)公共課，是所有在校生的必修課。它的學(xué)習(xí)人數(shù)多，課堂學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度長(zhǎng)，教學(xué)層次復(fù)雜，影響面也相當(dāng)廣泛，因此它對(duì)于幫助大學(xué)生塑造良好的人格有著良好的隱性輔助作用。大學(xué)英語(yǔ)課程可以將對(duì)大學(xué)生的德育隱于各種生動(dòng)形象和美好的情境之中而不是強(qiáng)行灌輸，它比說(shuō)教更易于引起情感的共鳴和心靈的感應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)課程通過(guò)不同渠道、多種因素對(duì)學(xué)生施加影響，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和個(gè)性品質(zhì)。
　　4.情感功能
　　教育過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)化與主體化過(guò)程，還是學(xué)生情感活動(dòng)的過(guò)程。伴隨著學(xué)習(xí)的成功、挫折，學(xué)校和教師獎(jiǎng)懲，學(xué)生必然能從中獲得喜悅、焦慮與沮喪等諸如此類(lèi)的情緒體驗(yàn)，而這種內(nèi)心體驗(yàn)的連續(xù)累積與穩(wěn)固正是其社會(huì)情感的形成與淀積過(guò)程。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生情緒情感的影響與作用是不能忽視的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充滿豐富的情感因素，教材內(nèi)容本身和教材的語(yǔ)言主體都是有情感的，都是知情交融的實(shí)體。作為最佳的德育教育內(nèi)容的載體，這些積極的情感因素將德育教育滲透到日常大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中。教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的過(guò)程中結(jié)合講課內(nèi)容的德育內(nèi)涵和機(jī)智的教學(xué)言語(yǔ)，調(diào)控教育情境，通過(guò)循循引導(dǎo)和教學(xué)言語(yǔ)的激勵(lì)有效地對(duì)學(xué)生的行為起導(dǎo)向、制約作用，讓學(xué)生在潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶下，不知不覺(jué)地陶冶道德情感，完善性格，所以大學(xué)英語(yǔ)課程的情感功能是顯著的。
　　5.行為規(guī)范功能
　　古人有“立言”先“立心”之說(shuō)，一個(gè)人的道德修養(yǎng)必然會(huì)從他的言行中反映出來(lái)。因此，學(xué)生思想品德的重要外在標(biāo)志就是行為表現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)暗示、從眾等方式對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生潛意識(shí)的壓力和動(dòng)力，使他們感受到這種要求并自覺(jué)規(guī)范、約束自我的道德行為，從而達(dá)到對(duì)其行為的規(guī)范作用。例如，大學(xué)英語(yǔ)課程的一個(gè)重要部分就是英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，要預(yù)設(shè)各種具有深刻德育內(nèi)涵的社會(huì)交往活動(dòng)場(chǎng)景，開(kāi)展多種有利于學(xué)生互相協(xié)作、互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在各種模擬的情景中實(shí)際鍛煉英語(yǔ)交際能力，同時(shí)通過(guò)將精選的、具有德育內(nèi)涵的英語(yǔ)句型及體現(xiàn)英語(yǔ)禮貌準(zhǔn)則的對(duì)話作為范例這一德育切入點(diǎn)，引申其中的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和交際策略。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　教書(shū)育人是每一位老師的職責(zé)。大學(xué)英語(yǔ)老師不能將英語(yǔ)語(yǔ)言形式與所教的內(nèi)容相分離，也不能把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)單純地作為一種交際工具傳授，應(yīng)該把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把道德引導(dǎo)融入培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的全部過(guò)程中。在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的同時(shí)，積極發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的隱性德育功能。
　　注釋?zhuān)?br/>　?、俣磐?杜威德育論著選［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1981.
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　　基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)2011年思想政治教育工作研究課題“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育研究