巧借多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)， 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效能

　　摘 要： 多媒體教學(xué)資源是新時(shí)期教育教學(xué)的重要平臺(tái)，也是教師教學(xué)技能的重要表現(xiàn)。本文作者結(jié)合多媒體教學(xué)資源的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效能，從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效能
　　新時(shí)期、新理念、新要求，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，“一本書(shū)、一支筆、一塊小黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的“潮流”，利用現(xiàn)代教學(xué)資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)生動(dòng)特性，彰顯學(xué)生主體特性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，已成為新時(shí)期學(xué)校教學(xué)工作者必須具備的教學(xué)技能和素養(yǎng)。多媒體教學(xué)，顧名思義，就是借助電腦、電視、播放機(jī)等現(xiàn)代化器材，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)新、加工，設(shè)置成適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)課件，進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀展示的教學(xué)活動(dòng)。它以其容量大、直觀性、生動(dòng)性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在有效性教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)豐富、抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，多媒體教學(xué)正為數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)開(kāi)展提供了有效而又廣闊的平臺(tái)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)利用多媒體教學(xué)資源，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了嘗試和探究，現(xiàn)將探究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
　　一、利用多媒體展示的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。
　　情感是學(xué)生能動(dòng)探究實(shí)踐、不斷解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)新求異的“動(dòng)力”和“源泉”。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往采用單一的、抽象的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，在表現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)性上具有狹窄性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)情感得不到激發(fā)。而多媒體教學(xué)資源在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容方面具有獨(dú)特的功效，它能夠?qū)⒊橄?、單板、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)而又形象的教學(xué)畫(huà)面，使學(xué)生能夠受到“藝術(shù)美”的感染和熏陶。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的生動(dòng)性特點(diǎn)，研析教材綱要，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面，讓學(xué)生在感受“美”的過(guò)程中，身心得到渲染，情感得到激發(fā)。
　　如在講解“神奇的黃金分割數(shù)”時(shí)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)被動(dòng)說(shuō)教的形式就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，“提不起”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中，可借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)資源，將“黃金分割數(shù)的由來(lái)”利用生動(dòng)畫(huà)面進(jìn)行形象的展示，并將“金字塔底面的邊長(zhǎng)與高的比”、“蝴蝶身長(zhǎng)與雙翅展開(kāi)后的長(zhǎng)度比”、“金光閃閃的五角星”等具有黃金分割數(shù)的事物，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)物畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就能得到有效激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)就得到顯著增強(qiáng)。
　　二、利用多媒體教學(xué)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
　　動(dòng)手探究能力、創(chuàng)新思維能力，是新課標(biāo)下學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要將學(xué)生能力培養(yǎng)作為有效教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提供創(chuàng)新探究時(shí)間和空間，將學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。而多媒體教學(xué)資源在反映教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵上，能夠通過(guò)大容量的教學(xué)畫(huà)面，進(jìn)行有效展示，減少了教學(xué)活動(dòng)中例題書(shū)寫(xiě)、解題過(guò)程呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，這就為教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，提供豐富的鍛煉時(shí)機(jī)，使學(xué)生在探究、分析、解答問(wèn)題活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)探究能力和創(chuàng)新能力的有效鍛煉和提升。
　　如在講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”問(wèn)題類(lèi)型時(shí)，教師將探究問(wèn)題方法要領(lǐng)和能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)資源，向?qū)W生出示了“出示例題的場(chǎng)景圖，并展示學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)列出的綜合算式：2/5×18+3/5×18和（2/5+3/5）×18”、“列式時(shí)你是怎樣想的？”、“根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？”、“這兩道算式你能試一試嗎？”、“從上述過(guò)程中，你能夠得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基本要求和方法嗎？”等具有指引性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生根據(jù)教師揭示的教學(xué)“軌跡”，進(jìn)行該類(lèi)型問(wèn)題解答的探究、分析活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題解答的關(guān)鍵在于“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的”。這樣，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)相似類(lèi)型問(wèn)題解答有了充分的認(rèn)識(shí)和了解，探究能力和素養(yǎng)得到了有效鍛煉。
　　三、借助多媒體教學(xué)形式互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生解題思想的樹(shù)立。
　　教學(xué)活動(dòng)是師生之間雙向互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)并進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生解題思想的發(fā)展和形成，離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源作為教學(xué)活動(dòng)的有效平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，就要抓住多媒體教學(xué)資源的互動(dòng)性特點(diǎn)，將解題思想融會(huì)在數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程中，發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)特性，采用具有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展問(wèn)題分析解答活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)和呈現(xiàn)該類(lèi)型問(wèn)題解答的數(shù)學(xué)思想，從而在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思想的樹(shù)立。
　　如在教學(xué)“一艘船從甲地到乙地，去時(shí)每小時(shí)行15千米，回來(lái)時(shí)每小時(shí)行10千米，求這艘船來(lái)回的平均速度是多少？”問(wèn)題案例時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)的互動(dòng)性，向?qū)W生展示了“求來(lái)回的平均速度，只要把去時(shí)的速度和來(lái)時(shí)的速度加起來(lái)平均分進(jìn)行，（15+10）÷2=12.5千米/小時(shí)”、“求平均速度應(yīng)該用總路程除以總時(shí)間，甲乙兩地的距離不知道，可以假設(shè)是30千米，則得到（30×2）÷（30÷15+30÷10）=12千米/小時(shí)”的兩種不同解題思路和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析活動(dòng)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)析活動(dòng)，從而使學(xué)生在解題中樹(shù)立辯證的數(shù)學(xué)思想。
　　總之，多媒體教學(xué)資源作為新課標(biāo)下實(shí)施有效教學(xué)的重要平臺(tái)和有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的顯著優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)策略滲透在多媒體教學(xué)資源中，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的顯著提