利用校本資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式。以校為本，全力開發(fā)和利用學(xué)校及周邊資源，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分利用現(xiàn)代化教育手段，制訂系統(tǒng)的校本教研方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣。
　　隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施、語文教學(xué)改革的不斷深入，寫作教學(xué)要求越來越高。要讓學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，“表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，但談何容易。這就要求教師合理利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的寫作潛能。我認(rèn)為，要達(dá)到這樣的目的，合理利用校本資源是一個切實(shí)可行的方法。
　　一、校本資源的涵義
　　語文教學(xué)中的校本資源，也就是學(xué)校語文課程資源，它不僅包括教師、教材、練習(xí)冊、學(xué)科代表、文學(xué)社團(tuán)、圖書館、多媒體資料庫，還包括學(xué)校的歷史、文化環(huán)境，以及語文教學(xué)模式、語文教學(xué)評價等。校本資源往往就在學(xué)生的身邊，是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，也是學(xué)生最熟悉的。教師如果能很好地利用校本資源，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生容易接受，也就容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
　　二、利用校本資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
　?。ㄒ唬┌l(fā)揮圖書館、資料室的作用，注重積累。
　　圖書館、資料室等是為學(xué)校教育教學(xué)、科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是加強(qiáng)學(xué)生德育、智育和精神文明建設(shè)的重要陣地，是重要的課程資源。培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物送給下一代?！眻D書室為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和深入探究的空間。在圖書室里沒有教師喋喋不休的灌輸，沒有了讓學(xué)生心驚膽戰(zhàn)的考試。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和智力類型，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠自己主動的探究和積極的思考來獲得對知識的體驗(yàn)和感悟，學(xué)習(xí)方式得以改變。
　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”明確指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@就要求學(xué)校、教師為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)語文的氛圍。具體到作文教學(xué)，就是要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的寫作環(huán)境。
　　在教學(xué)過程中，教師要充分利用視訊、聲訊等設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。還要注意搜集圖書館、報紙雜志及教師、學(xué)生中的好文章，利用校園廣播、墻報、校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)、文學(xué)社刊物等，把這些精心篩選的文章推薦給學(xué)生，努力營造一種濃厚的寫作氛圍，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。教師要通過文學(xué)名著連播、課本劇、演講比賽、辯論會、作文競賽、創(chuàng)辦刊物、開展社會調(diào)查活動、社會實(shí)踐活動等形式，讓學(xué)生親自參與，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
　　（三）發(fā)揮多媒體教學(xué)在學(xué)生寫作中的作用。
　　多媒體參與作文寫作可以改變作文教學(xué)的信息傳遞方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在聲、光、色的刺激下激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其興趣濃厚，有效調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。多媒體能夠創(chuàng)設(shè)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生帶著愉快的情緒寫作。突破習(xí)作時“無話可說”“無事可做”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧。根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)等非智力因素參與寫作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)。初中生寫作文時最苦惱的是“沒啥可寫”或者是“寫不清楚”，必須充分利用媒體群的整體優(yōu)勢，利用強(qiáng)烈視覺效果的投影片將其重點(diǎn)片段、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生在范文中找到相應(yīng)的寫作方式。通過觀察指導(dǎo)，總結(jié)出例文的寫法及寫作目標(biāo)，逐步演示聲像媒體，顯示學(xué)生喜歡的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識地對目標(biāo)進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生解決無話可說的難題，培養(yǎng)積極、活躍的思維，從而做到具體、生動地表達(dá)。當(dāng)學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機(jī)，練習(xí)寫好文章的重點(diǎn)部分。
　　多媒體，可使學(xué)生處于一種動眼、動手、動腦、動口嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能夠迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新知識的基礎(chǔ)。
　?。ㄋ模┌l(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作中的指導(dǎo)作用。
　　學(xué)生有自己的情感、態(tài)度和價值觀，他們用眼睛看待生活。因此，作為成人的老師必須對學(xué)生寫作思路的養(yǎng)成起重要的輔佐作用。在這個過程中，老師要充分尊重學(xué)生的兒童世界，聆聽他們內(nèi)心的聲音，保護(hù)孩子們天真、質(zhì)樸的心。每一個孩子都是獨(dú)一無二的，他們的經(jīng)歷和扮演的角色是不同的，因此，面對不同的生活場景，會產(chǎn)生不同的感受。老師們一定要尊重孩子們的感受，因?yàn)橹挥邪阎饔^的感受融入到寫作中去，寫出的文章才是傳神的，只有有意地引導(dǎo)升華，習(xí)作才能進(jìn)步。
　?。ㄎ澹┩晟圃u價，多褒少貶。
　　在校本資源中，還有一個容易被教師忽視的資源——語文教學(xué)評價。教師對學(xué)生的一句褒揚(yáng)，勝過千萬句枯燥的勸說，因?yàn)閷W(xué)生最容易接受的是老師對他的稱贊。因此，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要改變傳統(tǒng)觀念，盡力在習(xí)作中尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過這種激勵方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對學(xué)生的習(xí)作，小到一個字、一個詞、一個句子，大到提煉中心、謀篇布局、寫作特點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)，就要及時予以表揚(yáng)。這對學(xué)生樹立自信、維持寫作興趣都有著至關(guān)重要的作用。不能一味批評學(xué)生的弊病，橫加指責(zé)，那樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作的積極性。不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而會讓學(xué)生那僅有的一點(diǎn)點(diǎn)興趣蕩然無存。
　　在教學(xué)中存在的腳本資源很多，包括自然資源、物產(chǎn)資源、人文資源，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，任何一種資源都可以帶來有價值的生