點(diǎn)燃語文激情， 打造有效課堂

　　高效課堂不僅要做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，還要做到靈活、互動、有趣，讓學(xué)生樂于參與。一堂成功的語文課，必定是一堂激情燃燒的課，以情促悟，應(yīng)是語文教學(xué)永恒的主旋律。同樣，如果語文課堂上沒有激情流淌，那么，語文教學(xué)將成為一潭死水，因?yàn)檎Z文本身就是感性的。那么如何打造富有激情的高效語文課堂呢？
　　一、迸發(fā)自身的激情
　　1.情源自文本。
　　羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！币虼私處熞钊脬@研教材，批文入情，把握作者的思想脈絡(luò)，體會作者的感情波濤。只有自己先被感動，出言才會真切，才會引起學(xué)生感情的共鳴，才會讓文本成為學(xué)生認(rèn)識體驗(yàn)感受世界的橋梁。
　　例如《印度洋上生死夜》，作者將故事主人公皮埃爾安置在靈魂的十字路口、生命的風(fēng)口浪尖，眼睜睜地看著他怎樣在愛妻與游客之間、在生與死的緊要關(guān)口不斷地迷惘徘徊、猶豫矛盾、沖突抉擇。
　　初讀課文，隱約感覺英雄有一種使命感，這就是課文中有一句話暗示的——“我有責(zé)任向過往船只通報這一信息?！痹僮x課文，讀出了凄美。再次讀到“海嘯即將爆發(fā)，而皮埃爾抱起死去的妻子，反而變得異常平靜，在亡妻的耳邊輕輕說話之際……”時，我想到了設(shè)計這樣的口語練習(xí)：“親愛的，原諒我，我曾經(jīng)答應(yīng)過你……”我想學(xué)生一定能通過對皮埃爾夫婦往昔美好生活的回憶明白皮埃爾心中那博大的愛。
　　2.情生于感悟。
　　還是以《印度洋上生死夜》為例，通過前面的幾次朗讀，皮埃爾的形象似乎已漸漸豐滿起來，但是我覺得把這些作為合適的支點(diǎn)似乎還是不夠。再次捧起課本，細(xì)細(xì)讀來，我讀出了同情和愛。古往今來，“愛”一直是人類永恒的主題，世界因愛更美好。愛有很多種，皮埃爾的愛是一種博大無私的愛。我要用這種“愛”去喚醒學(xué)生，讓他們明白怎樣的愛才是高尚的，令人肅然起敬的。
　　3.情發(fā)于導(dǎo)語。
　　一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。成功導(dǎo)語的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。在教學(xué)《天鵝的故事》時，當(dāng)講完老天鵝破冰的場面后，我這樣引導(dǎo)：“此時的冰面上已是白羽片片，血跡斑斑，看到這情景，天鵝們會怎么問老天鵝？她又會怎么回答呢？天鵝們又會怎么贊嘆老天鵝呢？”學(xué)生聽完立即展開了熱烈的討論，答案精彩紛呈。
　　二、激發(fā)學(xué)生的情感
　　1.明理激情，感而有思。
　　要激發(fā)學(xué)生對某種事物的情感，必須讓他們了解有關(guān)知識，懂得有關(guān)道理，只有懂得的道理越深刻，思想感情的火花才能迸發(fā)得越多，達(dá)成情感共鳴。如教學(xué)《最大的麥穗》一文時，首先讓學(xué)生思考：蘇格拉底讓學(xué)生到麥地摘取麥穗提了哪些要求？提這些要求的用意何在？之后引導(dǎo)學(xué)生了解弟子們是如何尋找麥穗的，結(jié)果如何？由此明白“追求應(yīng)該是最大的，而抓住眼前的一穗才是實(shí)實(shí)在在的”道理，進(jìn)而讓學(xué)生深入讀課文，思考如果是自己該如何去摘取“麥穗”。
　　2.以情激情，感而有染。
　　情感的特點(diǎn)之一就是具有感染性。所謂感染性，就是以情激情，教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生想去了解它，誦讀它。如在講《海底世界》一文時，我這樣引入新課的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，大家都知道我們祖國地大物博、幅員遼闊。如果把全世界的土地合起來，那就大極了，你們知道地球上什么地方比全世界的陸地還要大嗎？”學(xué)生們踴躍舉手回答“大?！薄Ｖ?，我用多媒體出示一幅世界地圖說：“你們看，這一片藍(lán)色的就是海洋。你們知道大海深處是怎樣的嗎？今天就讓老師帶著你們乘上潛水艇去海底世界進(jìn)行緊張有趣的探秘！”充滿激情的語言，學(xué)生們一下子被吸引住了，帶著向往進(jìn)入情境，積極地投入課堂學(xué)習(xí)。
　　3.以讀激情，感而有悟。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。如何通過朗讀做到這一點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，受到藝術(shù)熏陶，提高語文素養(yǎng)，喚起情感共鳴，就顯得尤為重要。
　　“語文的關(guān)鍵之點(diǎn)，重要之點(diǎn)，輝煌之點(diǎn)，就在于學(xué)生很好地進(jìn)入文本品讀文本”（史紹典語）。詩中有畫，畫中有詩，是文學(xué)作品的一大境界，但由于學(xué)生對文學(xué)語言的鑒賞存在一定的困難，就需要老師運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)，例如《安塞腰鼓》一文，僅讓學(xué)生自讀，就不容易從文本中感悟生命的豪放、粗獷和張揚(yáng)。教學(xué)時播放安塞腰鼓表演的畫面，輔以激昂的朗讀，那咚咚的鼓聲，生龍活虎的場景，使學(xué)生的心靈與之產(chǎn)生共鳴，一下子對文本有了全新的理解，甚至感覺超越了自我，在情感上走向更加光明的境地。
　　4.設(shè)境激情，感而有發(fā)。
　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生受到情感的潛移默化的熏陶作用，使學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《雨點(diǎn)》這一課時，文中活潑可愛的雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋這四個地方，展現(xiàn)了不同的姿態(tài)。這時，出示動畫，讓可愛的小雨點(diǎn)伴隨著輕快的音樂躍入我們