《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》課程改革成果回顧

　　摘 要： 襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行我國高職教育新理念，近年來大力進行教育教學(xué)和課程改革?！秼D產(chǎn)科護理技術(shù)》課程改革的重點主要是從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方案改革等四個方面進行，堅持以培養(yǎng)實用型、技能型、高端型人才為目標，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了驕人的成果。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 護理技術(shù) 婦產(chǎn)科護理技術(shù) 課程改革
　　為迎接2011年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，國家優(yōu)秀骨干高職高專院校評估，踐行我國高職教育新理念，我院近年來大力進行教育教學(xué)和課程改革，取得了驕人的成果。
　　《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》是護理專業(yè)核心課程，屬理實一體化課程，在護理專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位。我們始終圍繞“加強人文、突出護理、注重整體、體現(xiàn)社區(qū)”的現(xiàn)代護理教育理念，堅持護理技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個中心開展專業(yè)建設(shè)論證，優(yōu)化課程設(shè)置體系?！秼D產(chǎn)科護理技術(shù)》課程改革的重點主要是從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方案改革等四個方面進行，始終以學(xué)生為中心，堅持以培養(yǎng)實用型、技能型、高端型人才為目標。
　　1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，改革教學(xué)目標。
　　以往護理專業(yè)課程教學(xué)目標主要是使學(xué)生掌握護理基本知識與技能，能規(guī)范進行各項護理操作。課程改革思路強調(diào)學(xué)生能應(yīng)用護理程序的科學(xué)方法，為患者或孕產(chǎn)婦完成正確的護理評估，制訂合理的護理計劃，實施有針對性的護理措施，開展有效的健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作、評判性思維、獨立思考與決策和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　2.以實用和崗位需要為主旨，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
　　為了使課程設(shè)計更加合理，內(nèi)容更先進，更貼近臨床實際，課程團隊在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)專家合作，對婦產(chǎn)科護理進行了基于崗位工作任務(wù)的課程開發(fā)?；趮D產(chǎn)科護理崗位任務(wù)分析，將《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》整合為3大項目、15個典型任務(wù)。改革以往教學(xué)內(nèi)容圍繞疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療原則和護理措施等環(huán)節(jié)教學(xué)方式，重視對病人的整體評估，開展個案護理教學(xué)，幫助學(xué)生深刻認識人的豐富性、多樣性、社會性，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用和分析能力，提高了學(xué)生預(yù)防保健的能力，培養(yǎng)了學(xué)生護理科學(xué)與人文精神相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)。
　　3.以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，改革教學(xué)方法和手段。
　　3.1理論教學(xué)方面
　　先進的教學(xué)方法與手段是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，課程組在教學(xué)實踐中不斷探索，改變以往以傳統(tǒng)媒體如書本、粉筆加黑板為基礎(chǔ)的課堂講授方法，充分利用現(xiàn)代化手段，建設(shè)婦產(chǎn)科護理技術(shù)精品課程網(wǎng)站，構(gòu)建開放式、資源豐富的網(wǎng)上教學(xué)體系，應(yīng)用15個典型工作任務(wù)的教學(xué)活動設(shè)計、電子教材、多媒體課件、操作動畫或技術(shù)視頻、目標檢測題等豐富的教學(xué)資源，搭建了優(yōu)良的自學(xué)平臺。指導(dǎo)學(xué)生訪問課程網(wǎng)站，查閱參考書籍、國內(nèi)外有關(guān)雜志，下載有關(guān)專業(yè)文件，擴大了課堂教學(xué)信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，提高了文獻檢索和英語閱讀能力。
　　3.2實踐教學(xué)方面
　　3.2.1早期接觸臨床。在人才培養(yǎng)方案中，在第三、四學(xué)期中安排學(xué)生分組到婦產(chǎn)科門診和病房見習(xí)，了解婦產(chǎn)科工作程序、治療手段、護理知識、病人就醫(yī)需求等，盡早感受職業(yè)環(huán)境，加深學(xué)生對專業(yè)的認識，強化服務(wù)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和針對性。
　　3.2.2情景式教學(xué)。采用角色扮演、情景再現(xiàn)等教學(xué)法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和案例需要，讓學(xué)生扮演丈夫、妻子、孕婦、產(chǎn)婦等角色，在輕松、愉快的氣氛中領(lǐng)會學(xué)習(xí)要點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力和愛傷意識。
　　3.2.3理實一體化教學(xué)。傳統(tǒng)的實訓(xùn)課是先在課堂講理論，然后組織同學(xué)們到實訓(xùn)室實訓(xùn)操作的方法，其特點是理論課無實訓(xùn)器材模型做載體而顯空洞，實訓(xùn)課不能有機結(jié)合理論，知識點不夠清晰明了，理論掌握深度不易達到。改進教學(xué)方法后，施行理實一體化教學(xué)，邊強調(diào)理論邊演示操作，學(xué)生同步進行實訓(xùn)練習(xí)，教學(xué)做一體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動手能力。
　　4.以執(zhí)業(yè)考試為基準，改革考核方案。
　　改革前，《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》在期末所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，采取純理論試卷進行期末考試，百分制計分，60分及格。此考核方案的缺陷一是平時上課不注意知識點的積累，但考試前強記強背的同學(xué)有望得到高分，不利于發(fā)現(xiàn)獨立思考善于思考的高素質(zhì)同學(xué)。二是技能操作考核未單列，不能充分考查同學(xué)的實際操作能力，對操作性突出的護理專業(yè)學(xué)生不能有效與臨床護理崗位接軌。三是一站式終末卷面考試，不能調(diào)動同學(xué)平時積極學(xué)習(xí)的熱情，對課下的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及拓展性學(xué)習(xí)不能有效推進。新的考核方案既考核學(xué)生理論知識的掌握及運用程度，又考核學(xué)生專業(yè)技能，達到理論與實際相結(jié)合，教材與臨床護理崗位相對接的目標要求。
　　課程考核具有考核形式多樣化、考核內(nèi)容科學(xué)化、考核主體多元化、考核對象差異化、考核時間全程化的特點。將教學(xué)過程考核與期末考核有機結(jié)合，將成績分數(shù)分解到課程教學(xué)的整個過程?？己朔绞綄崿F(xiàn)三級考評體系。一級考評是指課程教學(xué)理論與技能操作考試，包括期末考核；出勤、課堂提問、作業(yè)、課堂筆記；階段性隨機抽考；見習(xí)報告；單項操作考核；實訓(xùn)報告，等等。二級考評是指臨床帶教老師考評。三級考評是專兼職老師一起對學(xué)生組織進行考評。
　　《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》課程設(shè)計理念突出了高等職業(yè)教育“五個對接”的原則，即專業(yè)設(shè)置與學(xué)習(xí)方式和護理崗位工作方式對接，體現(xiàn)課程的“實用性”；課程內(nèi)容與護士執(zhí)業(yè)資格標準和崗位職業(yè)能力對接，體現(xiàn)課程的“職業(yè)性”；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境對接，體現(xiàn)課程的“真實性”；課程考核標準與執(zhí)業(yè)標準對接，能力考核標準與衛(wèi)生部頒布的行業(yè)最新標準對接，體現(xiàn)課程的“先進性”；高等教育與終身學(xué)習(xí)對接，體現(xiàn)教育的“長遠性”。
　　《婦產(chǎn)科護理技術(shù)》課程組積極改革教學(xué)方法和手段，以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式為主線，突出情境性原則和科學(xué)性原則并重的職業(yè)教育教學(xué)理念，強調(diào)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，更注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯增