以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)基地建設(shè)模式及評估體系研究

摘 要： 以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)模式，即改變通?！靶?nèi)實訓(xùn)——校外實訓(xùn)——頂崗實習(xí)”的單向?qū)嵙?xí)培養(yǎng)模式，建立“實習(xí)基地”與“就業(yè)”雙向互動的反饋機制和培養(yǎng)模式，有效通過實習(xí)基地的建設(shè)和管理，達(dá)到實習(xí)與就業(yè)無縫銜接，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)基地運作和管理模式，建立實習(xí)基地的質(zhì)量評估體系，對學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行過程評價和控制，對探索實習(xí)基地建設(shè)和管理模式，提高大學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 以就業(yè)為導(dǎo)向 實習(xí)基地建設(shè)模式 評估體系

一、校外實習(xí)基地建設(shè)概述

實踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是加強專業(yè)知識教育，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

1.校外實習(xí)基地的建設(shè)和規(guī)劃是學(xué)校實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。現(xiàn)階段我國本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一重要辦學(xué)目標(biāo)，高等學(xué)校必須重視學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而校外實習(xí)基地的建設(shè)顯然是提高學(xué)生實踐能力的重要手段和保障[3]。

2.校外實習(xí)基地的建設(shè)是新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要。一方面學(xué)生通過項目實訓(xùn)提高實際項目技能和積累項目經(jīng)驗，培養(yǎng)大學(xué)生實際工作能力，是銜接就業(yè)的重要嘗試。另一方面，實習(xí)培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，通過培訓(xùn)，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，使學(xué)生既具備上崗操作的技能，也具備上崗的相關(guān)職業(yè)資格證書[7]。同時，校外實習(xí)基地縮短了大學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時間，也為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)提供了平臺。

3.校外實習(xí)基地建設(shè)有利于學(xué)生的就業(yè)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已成為高校的一個熱點問題，就業(yè)形勢日趨緊張。因此“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實習(xí)基地建設(shè)，為企業(yè)和學(xué)生提供了一個雙向的機會，探索了一種科學(xué)、合理、務(wù)實、高效的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵙?xí)基地建設(shè)和管理模式，有利于提高大學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力[6]。

4.校外實習(xí)基地建設(shè)有利于培養(yǎng)高層次人才。大中型企業(yè)擁有一大批先進(jìn)的科研設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備，有許多一流的技術(shù)人才和管理人才，有先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，在學(xué)校修完相應(yīng)課程后即可到校外實習(xí)基地，與基地的技術(shù)人員一起工作，這樣培養(yǎng)的學(xué)生不但具有堅實的理論基礎(chǔ)，而且具有較豐富的實踐經(jīng)驗。

二、現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)學(xué)者對高校校外實習(xí)基地建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)研究的主要觀點有：劉影（2010）在《工科院校學(xué)生實習(xí)面臨的困境及對策探析》中闡述了必須把實習(xí)基地與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，以及提高工科院校學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理要求，切實提高工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。羅云華、杜冰冰（2009）在《基于就業(yè)需求的市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)對策》中提出校企合作是提升學(xué)生實踐能力的對策之一[2]。徐禮超、常綠（2009）在《基于代理制的高校專業(yè)實習(xí)模式探索與實踐——以淮陰工學(xué)院為例》提出基于代理制的專業(yè)實習(xí)模式，注重實習(xí)全過程管理。張培茵、王玉（2009）在《旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》中提出校內(nèi)實習(xí)基地“生產(chǎn)化與教學(xué)化”建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成了以“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式為主，以“人才訂單”培養(yǎng)模式為輔的校企合作人才培養(yǎng)模式。韓盧敏、陸林（2009）在《高校旅游管理專業(yè)實習(xí)管理的創(chuàng)新研究》中提出從實習(xí)模式、實習(xí)流程、實習(xí)評價體系等對專業(yè)實習(xí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建適合行業(yè)需要的實習(xí)管理模式[4]。劉明賀在（2008）《高校環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式探索》中提出通過對專業(yè)教學(xué)特點及就業(yè)需求分析，提出建立校企產(chǎn)學(xué)研新模式。敖四（2012）在《就業(yè)競爭力導(dǎo)向的地方高校人才培養(yǎng)模式改革探索》中提出轉(zhuǎn)變本科教育教學(xué)觀念，改革實踐課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段[8]。王瑞蘭（2011）在《依托校外實習(xí)基地培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力》中提出“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，企業(yè)技術(shù)中心為合作平臺，建立校企全面合作聯(lián)盟”的校外實習(xí)基地運行模式，構(gòu)建集科技服務(wù)、實踐教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)為一體的教學(xué)體系[5]。鄭雷等（2012）在《實習(xí)基地與地方工科院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)》中提出以校內(nèi)實習(xí)為基礎(chǔ)，校外實習(xí)作為專業(yè)知識面的拓展和補充，優(yōu)化整合現(xiàn)有校內(nèi)實習(xí)資源，全面建設(shè)好校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地[3]。

以上這些研究存在著一定的局限性：一是沒有明確提出的以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)基地建設(shè)理論，以及關(guān)于實習(xí)基地建設(shè)管理模式和實踐的研究還不夠深入；二是眾多研究中沒有提出具體的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式；三是還沒有建立校外實習(xí)基地的評價選擇評估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、實習(xí)基地建設(shè)和管理模式

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)模式，即改變通常“校內(nèi)實訓(xùn)——校外實訓(xùn)——頂崗實習(xí)”的單向?qū)嵙?xí)培養(yǎng)模式，建立“實習(xí)基地”與“就業(yè)”雙向互動的反饋機制和培養(yǎng)模式，有效通過實習(xí)基地的建設(shè)和管理，達(dá)到實習(xí)與就業(yè)無縫銜接，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。研究電子信息類人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，通過項目實訓(xùn)、公司模擬、角色扮演等方式，實習(xí)和就業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，實習(xí)培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，使學(xué)生既具備上崗操作的技能，又具備上崗的相關(guān)職業(yè)資格證書，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)基地運作和管理模式。由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的實習(xí)基地就業(yè)指導(dǎo)委員會等組織，建立規(guī)范的運作制度，共同開發(fā)實習(xí)和培訓(xùn)項目，明確任務(wù)、規(guī)范考核，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為具體的行為規(guī)范。把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實習(xí)基地運作模式的改革落在實處，真實有效。一是將校內(nèi)、校外實習(xí)基地作為一個整體來建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)開放性、職業(yè)性，學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)項目符合行業(yè)規(guī)范，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期。二是通過實施“電子信息類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式”，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)模式，切實提高電子信息類專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力和就業(yè)競爭力。三是建立開放式實習(xí)運作和管理模式，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實習(xí)基地運作模式落在實處。四是建立實習(xí)基地的評估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、實習(xí)基地的質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

1.評估的主體

創(chuàng)新型人才工程是提升國家人才競爭力的重大戰(zhàn)略，實習(xí)基地建設(shè)是創(chuàng)新性人才建設(shè)工程中的重要方面之一，實習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量評估與監(jiān)控體系是推進(jìn)學(xué)生實踐教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培育具有競爭能力的人才隊伍的重大戰(zhàn)略，其評價的主體應(yīng)包括實習(xí)基地、實習(xí)學(xué)生、就業(yè)企業(yè)等多元主體，其評價的角度應(yīng)該是多維度的，以便系統(tǒng)全面地掌握實習(xí)基地建設(shè)及技能信息，讓師生積極主動地參與到實習(xí)基地建設(shè)中來，從而逐步形成自主特色的評估體系和監(jiān)控體系。

2.評估的指標(biāo)與內(nèi)涵

研究實習(xí)基地的質(zhì)量評估體系，從基地建設(shè)、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障制度、實訓(xùn)條件、基地隊伍、實習(xí)生就業(yè)、就業(yè)企業(yè)評價等方面制定實習(xí)基地的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行評價和考核。實習(xí)基地的質(zhì)量評估體系指標(biāo)具體見下表。

3.評估過程

實習(xí)基地的質(zhì)量評價體系，為實習(xí)基地的建設(shè)和管理提供了評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)注意到評估是為進(jìn)一步提高實習(xí)基地建設(shè)水平提供依據(jù)，不僅僅注重對結(jié)果的評估分析，更應(yīng)注重對實施過程的評估。在實習(xí)基地建設(shè)的過程中，應(yīng)建立全方位、立體化的監(jiān)控體系，“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”，為實習(xí)基地合作評估提供依據(jù)。

五、結(jié)語

總之，通過以就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)基地建設(shè)模式構(gòu)建，改變傳統(tǒng)的單向?qū)嵙?xí)培養(yǎng)模式，為“實習(xí)基地”與“就業(yè)”雙向的互動反饋和健全質(zhì)量評估培養(yǎng)模式，建立實習(xí)基地的質(zhì)量評估體系，從實習(xí)質(zhì)量評估體系主體選擇，評估的主要影響因素、評價功能分析、評價原則確定、評價指標(biāo)設(shè)定等視角對企業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量展開分析。對企業(yè)實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，較為全面地了解企業(yè)實習(xí)的工作狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)實習(xí)工作中存在的問題，推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革，為加強實習(xí)基地管理提供依據(jù)，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)無縫銜接，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：本文系“2010吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項目”（項目編號：10JD024）的研究成果。</