淺談小班幼兒一日生活游戲化

摘 要： 游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價值。游戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f具有特殊的意義，因為幼兒想象的無意性和思維的“擬人化”特點使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”，通過游戲與生活的自然結(jié)合，幼兒在游戲中快樂生活，在生活中快樂游戲。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 一日生活 游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇螒虻倪^程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價值。因此，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，幼兒園的活動應(yīng)以游戲為基本途徑，滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。幼兒園教育如何實現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化，主要體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認(rèn)識上。游戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f具有特殊的意義，因為幼兒想象的無意性和思維的“擬人化”特點使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在游戲中，他們可以更好地發(fā)展動作、認(rèn)識事物、保持愉快情緒。而生活對小班幼兒也具有重要的意義，因為他們處于生活適應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時期。所以讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)生活，通過游戲與生活的自然結(jié)合，使幼兒在游戲中快樂生活，在生活中快樂游戲。

一、嘗試游戲化的生活活動，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

“不以規(guī)矩，不成方圓”，小班是幼兒離開家庭跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛從家庭進(jìn)入一個新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，有利于教育教學(xué)工作的正常開展，尤其是在孩子幼年時期，有些習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子一生的發(fā)展都影響頗深，我們絕不可忽視。通過一些很有趣的游戲、很巧妙的方法，讓孩子在游戲中學(xué)到技能，從小就懂得“自己的事情自己做”的道理。偉大的教育家陶行知先生說：“生活即教育?！痹谏钪杏糜螒虻慕逃侄蝸砼囵B(yǎng)幼兒的自理能力同樣具有重要的意義。

1.生活常規(guī)游戲化。例如，在幼兒園的一日生活中，喝水是一個重要的環(huán)節(jié)，因為幼兒的運動量大，所以及時地給幼兒補(bǔ)充水分也是教師的主要工作之一，但多數(shù)幼兒的喝水習(xí)慣不是很好，很少會主動去喝水，或者在教師組織的過程中也有一些幼兒以種種理由來拒絕喝水。于是，我們幾位老師一起開動腦筋：用什么樣的辦法能讓孩子主動喝水呢？孩子是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請孩子每天給植物澆水，過了一段時間，一些孩子發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會死掉。在組織幼兒喝水的時候我也用兒歌的形式進(jìn)行嘗試，效果非常明顯。我們還在飲水筒上貼上有笑臉的汽車、小腳印，并加以好聽好記的兒歌：“小汽車，準(zhǔn)備好，加滿油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比誰最有力量！”孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小汽車，都希望自己的汽車跑得最快，都高高興興地喝水，說：“汽車加足了油就能跑得更快了?！庇袝r我們和孩子一起接好水，大家一起為健康干杯等。通過這樣的游戲活動，孩子們養(yǎng)成了喝水習(xí)慣。

2.生活技能學(xué)習(xí)游戲化。生活是一個動態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。正因為如此，作為教育途徑的生活是具有挑戰(zhàn)性、應(yīng)變性的。隨著小班幼兒自我意識的不斷增強(qiáng)，他們的自我服務(wù)欲望變得強(qiáng)烈起來，同時他們也表現(xiàn)出對接受一種新事物的膽怯心理，特別是對那些平時缺乏自信的孩子，擔(dān)心自己做不到，還沒開始做就請求成人的幫助。在這兩種心理狀態(tài)的沖突下，游戲化的生活技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生了。讓幼兒學(xué)習(xí)穿開衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。”在生動形象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中，幼兒很快地掌握了這些生活技能。

二、寓教于樂，促使幼兒在游戲化的教學(xué)活動中得到發(fā)展

杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！睂W(xué)習(xí)活動游戲化并不是要將幼兒的學(xué)習(xí)活動都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動中的體現(xiàn)，本著寓教于樂的教育原則。尤其是對小班幼兒而言，他們愛玩、喜歡游戲，無意注意占主導(dǎo)，所以對他們的學(xué)習(xí)活動不能采取灌輸式和接受式，而是應(yīng)將學(xué)習(xí)活動更多包含在游戲中，并以游戲的特點來組織教育活動，尋找一種游戲化的教育過程，使他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性，進(jìn)而獲得游戲的心理體驗。

1.輕松愉悅的情境游戲，給予孩子更多的情感體驗。幼兒對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在開展的教學(xué)活動中，我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種符合小班幼兒年齡特點和認(rèn)知特點的游戲情境，以游戲的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使他們在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，極大調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)興趣，增長創(chuàng)造才能，并獲得情感體驗。

2.注重幼兒自我表現(xiàn)與個體創(chuàng)造力發(fā)展。幼兒園的游戲分兩種，即幼兒按需要自發(fā)開展的本體化游戲和教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織的手段性游戲。在日常教學(xué)中，教師的手段性游戲占主導(dǎo)，但它又存在著一定的功利性。為此，我們將兩者相結(jié)合，根據(jù)游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中將幼兒擺在主體的地位，使幼兒在游戲化的教學(xué)活動中，主體意識和自主能力得到最大限度的強(qiáng)化。要讓他們在活動中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，變被動接受式學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲”。

3.重視幼兒活動參與過程的感受，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。幼兒是在活動的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的，活動是促進(jìn)幼兒自我發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，要將關(guān)注活動的結(jié)果轉(zhuǎn)向為關(guān)注活動的過程，把目標(biāo)隱含在過程之中，并以游戲活動為載體，讓游戲活動成為幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。教師則利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動，使幼兒有了更多實踐操作、體驗的機(jī)會，自己去發(fā)現(xiàn)知識，在自然而然的狀態(tài)下獲得發(fā)展，逐漸達(dá)到“看似無教育，其實有教育”的境界。

4.關(guān)注興趣需要，生成有趣的教學(xué)內(nèi)容。中國學(xué)前教育研究會副理事長馮曉霞說：“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲?！币獙⒔逃繕?biāo)滲透在游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。那么如何將游戲與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來呢？橋梁就是情境。我經(jīng)過這幾年帶小班的探索與嘗試，通過將游戲和孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動的要素滲入孩子們的各項活動中，重視將學(xué)習(xí)、生活等與游戲相融合，使幼兒積極參與活動的“設(shè)計”，主動、自由、快樂、有序、享受、創(chuàng)造地投入到各項活動之中，由此滿足不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得全面的發(fā)展。一日生活游戲化在小班階段開展是比較合適的，因為孩子的年齡特點決定了他們的思維以直觀想象思維占主導(dǎo)，而游戲的形式恰好能夠使他們在“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足，提高幼兒的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，同時促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。</