高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略

摘 要： 新課程高中生物教材中增加了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于目前教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展未能體現(xiàn)新課程的要求，本文對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題和所采取的應(yīng)對(duì)措施作了闡述。

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 應(yīng)對(duì)策略

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是生物教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。[1]但是，認(rèn)真審視新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思：實(shí)際教學(xué)中部分教師由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解的偏差，存在許多對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求和計(jì)劃流于形式，有的甚至本末倒置。這些問題亟待我們?nèi)ト媾挪?、認(rèn)真分析、有效解決。

一、生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

問題一：媒體實(shí)驗(yàn)——學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。

過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”：實(shí)驗(yàn)原理、過程和注意事項(xiàng)在黑板上一列，教師講述清楚，由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，“放羊式”自主操作探究；而面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付。如今的實(shí)驗(yàn)則是“看實(shí)驗(yàn)錄像”、“看投影視頻”。一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。結(jié)果有時(shí)學(xué)生一堂課可以看完幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而不用去動(dòng)手操作，就達(dá)不到課標(biāo)要求。

問題二：程式化實(shí)驗(yàn)——雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。

學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），基本上是重復(fù)地、驗(yàn)證已知結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決。過分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)使課堂內(nèi)容干癟、膚淺；過分重視讓學(xué)生去驗(yàn)證教材中的東西，使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多，學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，過分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過程，從而影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力成為一句空話。

問題三：試題實(shí)驗(yàn)——學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。

由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題，所謂高考原題，各地模擬試題，等等，讓學(xué)生先做出來，再精講細(xì)解。應(yīng)考不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，感受不到科學(xué)的魅力，過分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過程，從而影響了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力成為一句空話。這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，那就是“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過程”。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

如何通過有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，使他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐和合作中學(xué)，逐步形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法？如何才能組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)？我們認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

1.重視教師教學(xué)理念的更新。

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，一切工作都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。[2]所以，教師在教材實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織選擇和反思教學(xué)活動(dòng)的全過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們智慧生成。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過豐富的生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、探究活動(dòng)，使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是生物科學(xué)素養(yǎng)形成的重要途徑。

2.強(qiáng)調(diào)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐成效性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。利用多媒體模擬不能實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)和沒有條件做的實(shí)驗(yàn)是可以的。但絕對(duì)不能將所有的實(shí)驗(yàn)都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣用多媒體來代勞實(shí)際的實(shí)驗(yàn)對(duì)老師來說確實(shí)輕松了許多，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)完全代替，而只能起到輔助作用。

在教學(xué)中，用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識(shí)，因?yàn)樗梢阅M真實(shí)地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力。同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確會(huì)達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)還是有差別的，只能讓學(xué)生將“視頻動(dòng)畫”中來學(xué)習(xí)，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

3.改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從以教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背來提高成績的陳舊方法，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，必要時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的自我探究時(shí)間和空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，不斷提高生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為。在不斷嘗試探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，開展真正有活力的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)司.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.4，第1版.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社出版，2002.5.</