讓鄉(xiāng)土地理融入課堂教學

摘 要： 開展鄉(xiāng)土地理教學，是地理課程標準的要求，也是地理教學理論聯(lián)系實際的有效方法之一。鄉(xiāng)土地理教學能幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，學以致用，增強學生愛中國、愛家鄉(xiāng)的情感。因此我們應盡所能地把鄉(xiāng)土地理的講授與統(tǒng)編教材教學有機地結合起來，互相滲透，相得益彰。本文就鄉(xiāng)土地理教學提出一些具體做法，意欲拋磚引玉。

關鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 課堂教學 具體做法

開展鄉(xiāng)土地理教學，是地理課程標準的要求，也是地理教學理論聯(lián)系實際的有效方法之一。鄉(xiāng)土地理能幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛中國、愛家鄉(xiāng)的情感[1]。但要真正實施鄉(xiāng)土地理教學是一件很不容易的事情。要安排學生在學校附近觀察某地理事物并不困難，困難的是如何組織聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理課堂教學工作，如何引導學生將周圍的地理事物、生活中的地理問題與地理課程知識相結合，從地理視角思考問題并理解其形成的地理背景。因此我們應盡所能地把鄉(xiāng)土地理的講授與統(tǒng)編教材的教學有機地結合，互相滲透，相得益彰。本人談談教學中一些具體做法：

一、配合地理課的教學進度，穿插講述一些鄉(xiāng)土地理知識。

鄉(xiāng)土地理作為統(tǒng)編教材的補充、延伸或例證，可以安排在相關教材前面講，作為一種鋪墊或懸念，激發(fā)學生學習的興趣。也可以安排在相關教材的后面講，作為一種總結，強化和深化學生所學的知識。這樣做可豐富統(tǒng)編教材的教學內容，使知識具體化、形象化，增加親切感，使學生獲得豐富的鄉(xiāng)土地理信息，加深對家鄉(xiāng)的了解。例如：《中國地理》上冊講到我國地形地勢主要特征的時候，我們可以聯(lián)系南靖的地形情況，明確南靖是地處博平嶺山脈的東南坡，地勢從西北向東南明顯傾斜。地形以丘陵、山地為主，山區(qū)面積很大。使學生對本地的地形有深刻的了解，對丘陵、山地的概念有直觀的認識，使學生產(chǎn)生滿足感，并對建設山區(qū)產(chǎn)生責任感。

二、利用鄉(xiāng)土風光攝影，直觀地反映本地典型的地理特點。

鄉(xiāng)土風光攝影可彌補鄉(xiāng)土地理教學中文茂圖少的不足。鄉(xiāng)土地理教學，不僅要向學生傳授本鄉(xiāng)（縣）經(jīng)濟建設等方面的地理科學知識，更重要的是還要培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生改變家鄉(xiāng)舊面貌，建設新家鄉(xiāng)的熱情。如：南靖山區(qū)面積大，可讓學生或教師自己拍攝一些本地的山峰、山脊、山谷等實景照片，上課上到相關知識時予以采用。又如：上到“聚落”課程時，可拍攝一些當?shù)乜h城和農村的景觀相片，給學生感性、直觀的認識。講“聚落與世界文化遺產(chǎn)”時，可利用南靖土樓這一世界文化遺產(chǎn)的相片和資料，增加學生學習的興趣，激發(fā)學生保護當?shù)厥澜缥幕z產(chǎn)的自豪感和責任感。因此，鄉(xiāng)土地理教材不能只是文字的敘述，還要配上鄉(xiāng)土風光照片，使學生對自己的家鄉(xiāng)有一個完美的認識。鄉(xiāng)土攝影比文字描述形象生動，表現(xiàn)力強，能真實反映本鄉(xiāng)（縣）的自然風光、鄉(xiāng)土風情等地理特色，具有強烈的鄉(xiāng)土氣息，直觀教學效果顯著。這是文字敘述不可以擬的，用完美的藝術形式來表達鄉(xiāng)土風光美的內容，才能獲得深刻感染力，豐富鄉(xiāng)土地理教材及教學的內容。

三、搜集有關鄉(xiāng)土地理材料，繪制鄉(xiāng)土地圖。

在教師指導下，學生可自己去進行調查訪問，搜集材料，最后整理成文，讓學生互相介紹，效果比教師講更佳。例如：針對南靖縣就可以擬出一些專題：“南靖縣主要有哪些工作部門？據(jù)此分析其工業(yè)結構有何特點？”“船場水電站是本市第二大水電站，有何優(yōu)越條件？”“沿溪的各類工業(yè)對環(huán)境污染有哪些主要表現(xiàn)？如何治理？”“土樓考察記”等等。選題很重要，它既要切合學生的實際，讓學生經(jīng)過自己的努力能完成，又要與當?shù)剜l(xiāng)土教材內容掛上鉤，這樣寫出來才能有意義。此外，還要注意早點公布題目，分配任務，使學生有充足的時間去準備。指導學生繪制鄉(xiāng)土地圖，更是學生獲取、鞏固鄉(xiāng)土地理知識，培養(yǎng)繪圖技能、發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的好途徑。鄉(xiāng)土地圖的內容一般應是同學們日常生活中最熟悉的各種地理事物和現(xiàn)象，內容不宜過多過難。容易繪制的鄉(xiāng)土地圖有以下幾種：1.小范圍的或單個地理要素的鄉(xiāng)土地圖。如“學校平面圖”、“街道商店分布圖”等。2.較大范圍和幾個地理要素的鄉(xiāng)土地理。如“南靖縣經(jīng)濟作物的分布圖”、“南靖縣工業(yè)分布圖”等。3.趣味性的鄉(xiāng)土地圖。如“南靖旅游線路圖”、“學生家庭聯(lián)系圖”等。對于這幾種圖的繪制，應從實際出發(fā)，恰當選用，自然會收到好的效果。

四、指導學生分工協(xié)作，開展鄉(xiāng)土研究性學習。

新課程指出要“學習對生活有用的地理”，“學習對終身發(fā)展有用的地理”，“教是為了不教”，指導學生進行研究性學習，可以激發(fā)學生學習的興趣，學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，這符合新課程的理念，對學生學會學習、終身學習和可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種學習方式?！彼陨系揭恍┠苊芮新?lián)系鄉(xiāng)土地理的課程時，我會布置一些研究性學習項目供學生選擇研究。如：《南靖農業(yè)的發(fā)展研究》、《南靖工業(yè)的發(fā)展研究》、《南靖氣象災害的調查》、《南靖縣水資源利用狀況》、《南靖旅游資源的綜合開發(fā)研究》、《南靖土樓申遺成功的區(qū)域效應研究》，《南靖山城攔河壩的利與弊》等等。讓學生自選課題或自定課題，成立研究小組，小組每個成員分工協(xié)作通過圖書查閱、上網(wǎng)查閱、走訪調查、實地考察、查閱統(tǒng)計資料等方法進行調查與搜集材料，然后整理材料，分析材料，最后得出結論，制作課件進行展示。學生能夠去發(fā)現(xiàn)問題，調查問題，并提出解決問題的策略，地理知識得以應用，學科能力得以提高，同時又為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策，激發(fā)了學生建設家鄉(xiāng)的責任感。

五、充分利用大自然這個課堂，開展鄉(xiāng)土地理考察活動。

一是因地制宜地確定好考察的點、線、面，要具有較強的概括性和典型性。能反映本縣地理全貌和主要的環(huán)境特點，并注意觀察的地理事物和現(xiàn)象必須與鄉(xiāng)土教材有關內容密切聯(lián)系。例如：我地的船場南二水電站與梧宅的石門巖風景區(qū)及船場水泥廠這三個地方距離較近，交通方便，獨具特色，就很適合串點連線式的實地考察教學。二是實地考察時要加強指導。既根據(jù)實地考察點的情況，有針對性地介紹一些地理知識，讓學生明白應了解和掌握主要鄉(xiāng)土地理知識、信息和問題。同時，又提出一些問題，讓學生帶著“疑”去觀察，通過“疑”把他們觀察的主要精力吸引到需要重點觀察的地理事物現(xiàn)象上來。也促使他們多看、多想、多問，在看中生疑，思中解惑，問中求知。一個點觀察完畢，教師還要組織學生討論，進行必要的總結。從而增強直觀性，開闊學生的視野，達到學用結合的效果。

總之，鄉(xiāng)土地理具有濃厚的區(qū)域鄉(xiāng)土性，突出了鄉(xiāng)土性就抓住了鄉(xiāng)土地理教材的靈魂，達到了鄉(xiāng)土性與思想性、科學性、可讀性、時代性的有機統(tǒng)一，就保證了鄉(xiāng)土地理教材及教學的質量。

參考文獻：

[1]地理課程標準.其中【1】載自第18頁.</