在初中歷史教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，我們必須通過各種方式去發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，實(shí)施課堂有效教學(xué)。那么，在歷史課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾稳グl(fā)揮學(xué)生們的主體作用呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了充分挖掘，對(duì)課堂教學(xué)的形式也進(jìn)行了更新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們可以有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，努力地讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以期能大幅度地提高歷史課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币胱寣W(xué)生們積極主動(dòng)地去思考問題，我們就要想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們有了興趣，他們才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，也才會(huì)漸漸地愛學(xué)、樂學(xué)。

1.利用情感效應(yīng)。

歷史是過去的事情，學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容比較陌生。要想讓他們感興趣，首先我們教師就得有強(qiáng)烈的情感意識(shí)。我們?cè)诮淌跉v史知識(shí)時(shí)，要把自己置身于歷史事件之中，要飽含深情地去講解，要準(zhǔn)確、形象地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)為之動(dòng)容，也才會(huì)產(chǎn)生共鳴。如果我們?nèi)狈η楦械耐度耄秃茈y把自己與學(xué)生同時(shí)帶入歷史事件中，學(xué)生們就會(huì)聽得毫無感覺，也就很難產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)。因此，我們?cè)谏蠚v史課時(shí)，要注意自己講課的方式，要用自己的情感去感染學(xué)生，讓他們能夠積極、主動(dòng)地投入到歷史課堂教學(xué)中來。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境。

歷史因?yàn)殡x我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生們理解起來有些困難。但是如果我們給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)歷史，他們就會(huì)頗有興趣。例如：在教七年級(jí)《輝煌的隋唐文化》時(shí)，我虛擬了這樣一個(gè)情境：“假如你是唐朝人，你穿越到了現(xiàn)代，你會(huì)怎樣給我們介紹唐朝的歷史文化呢？”我讓學(xué)生們先閱讀書本內(nèi)容，然后分小組討論，在小組內(nèi)說一說自己的看法，這節(jié)課，學(xué)生們的參與度非常高，好多學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言。而我只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略作評(píng)說，就可以讓學(xué)生們更加明白了。學(xué)生們的發(fā)言大多數(shù)都抓住了唐朝文化繁榮的情況，學(xué)生們的自主性得到了充分的發(fā)揮。在快要結(jié)束時(shí)，我又給出了這樣的一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們能否探究一下，唐朝文化之所以發(fā)展得那么好的原因？”學(xué)生們帶著這樣的問題，又去復(fù)習(xí)之前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅讓他們學(xué)好新的知識(shí)，還讓他們有目的地去復(fù)習(xí)舊知，起到了承上啟下的作用。而歷史情境的設(shè)置，也幫助學(xué)生們營(yíng)造了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，使他們的思維更加活躍，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。

歷史中的許多事件與我們的現(xiàn)在生活有一些相類似的地方，如果我們能抓住這些，可以引起學(xué)生們的注意力和喚起他們的需要。也讓學(xué)生們明白：學(xué)習(xí)歷史就是為了更好地把握現(xiàn)在和未來。

例如：在教七年級(jí)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》時(shí)，我讓學(xué)生們將宋朝江南地區(qū)的開發(fā)與當(dāng)今江南的各種開發(fā)活動(dòng)聯(lián)系起來，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：1.假如你是宋朝的北方人，你會(huì)不會(huì)南遷？2.現(xiàn)在江南地區(qū)的開發(fā)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有影響嗎？3.你們學(xué)了本課，對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的南移有什么認(rèn)識(shí)？這樣設(shè)計(jì)的目的是，可以指導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注歷史，關(guān)注身邊發(fā)生的事情。懂得學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史就可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。

在歷史課堂教學(xué)中，要想保證學(xué)生們的主體作用得到發(fā)揮，我們就要為他們營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谶@樣的氛圍中學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺得更加輕松、愉悅。民主就是要尊重學(xué)生，從我們步入教室開始，就要從我們的面部表情，語言神態(tài)中，讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛與尊重。在課堂上，不管學(xué)生們提出怎樣的問題，我們都要耐心地去聽，不要因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤，而立刻否定他們的發(fā)言。當(dāng)他們回答得非常好時(shí)，我們要給予掌聲。當(dāng)他們回答有缺陷時(shí)，我們要注意糾正的方式，可以從再次提問中慢慢求得完善的答案。不管討論什么樣的問題，我們都不能要求答案一致，只要學(xué)生們說得言之有理，言之有據(jù)，我們就要給予肯定，讓學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}中，體驗(yàn)到成功的快樂。

當(dāng)然所謂的民主也要體現(xiàn)在師生關(guān)系的平等上。因此，我們要努力去轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的主宰者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生也由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。這樣才可以平等對(duì)話與共同研究，并在和諧、融洽的氛圍中共同完成教和學(xué)的任務(wù)。

三、樹立問題意識(shí)，開展有效的探究活動(dòng)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。而我們的學(xué)生在考試的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重，精神和體力都顯得相當(dāng)?shù)钠v。他們沒有自主提問的時(shí)間，也喪失了提出問題、研究問題的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，總是墨守成規(guī)，迷信書本。很少有學(xué)生會(huì)問為什么？該怎樣做會(huì)更好？這樣的局面，很難讓學(xué)生們樹立起問題意識(shí)，也很難做到活學(xué)活用。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，啟發(fā)他們通過自己的努力去解決問題。其實(shí)解決問題的過程就是學(xué)習(xí)歷史的過程。那么，我們?cè)鯓幼霾拍鼙ＷC探究活動(dòng)的開展，以便充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用呢？

第一，要控制知識(shí)的總量。我們?cè)谡n前要備教材，也要備學(xué)生。要對(duì)教材進(jìn)行深入地處理，探究的問題要能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不要過多。第二，可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)容量，拓寬學(xué)生們的視野，提高教學(xué)效率。第三，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。對(duì)于一些比較重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們查找資料，擴(kuò)大閱讀的范圍，讓他們撰寫歷史小故事，以充分發(fā)揮他們的主體作用。

總之，要想讓我們的歷史課堂教學(xué)更加有效，我們就要通過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，樹立學(xué)生們的問題意識(shí)，開展有效的探究活動(dòng)，來充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。讓學(xué)生們因?yàn)榕d趣，而更加愛學(xué)歷史，也讓歷史成為促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)的“激活因子”。</