聽、說、寫、唱、演在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是最好的老師，對學(xué)生來說，興趣就是在每節(jié)課當(dāng)中有自己的收獲，有收獲的成就感、成功感。成功帶給學(xué)生快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師的真正本領(lǐng)不在于傳授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣就會主動地參與到教學(xué)活動中來。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我嘗試以下幾種方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是從聽開始的，聽見了且聽懂了，便學(xué)會了。為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法與技巧，在課堂上我根據(jù)需要適時地講，學(xué)生認真地聽。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成。這些要素，又可演化成為歷史發(fā)展的基本線索，利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識連接起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。比如以時間推移為線索，列出大事年表。

初中學(xué)生因年齡關(guān)系，課堂上注意力不夠集中，教師適時地講個故事，誦頌一首小詩，說一句格言或調(diào)侃一個笑話，不僅可以喚醒學(xué)生的注意力，而且更容易讓學(xué)生精神抖擻，斗志昂揚，聽的興趣更濃。

二、培養(yǎng)學(xué)生說的興趣

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)后，“說”便成了展示自我才華的重要手段之一。說的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，有教材上的，有個人思考的，有與伙伴一起討論探究的，也有根據(jù)所學(xué)知識加以想象發(fā)揮的。“說”的形式也是開放的，說什么、怎么說，全憑學(xué)生個人的感悟。一個方法、一個新詞、一個生動的話語、一個觀點、一個思路都可以說出來。說的結(jié)果，經(jīng)過師生的點評，換取的是老師的肯定與信任，換取的是學(xué)生的贊嘆與掌聲。因此，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種快樂，一種樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫的興趣

在歷史課上，最能打動人的地方就是學(xué)生有自己的作品，有自己的創(chuàng)意。我在課堂上讓學(xué)生有意識地創(chuàng)作自己的作品。寫什么、怎樣寫，因內(nèi)容而定。首先我讓學(xué)生根據(jù)課題、標(biāo)題、分層次、歸大意、寫出課文的提綱與要點。其次根據(jù)歷史知識的結(jié)構(gòu)和特點，把歷史事件、歷史人物讓學(xué)生用記敘文或小說的表現(xiàn)手法，再現(xiàn)事件發(fā)生的背景、時間、地點、情節(jié)、影響?；驍⒒蜃h，或描寫或抒情，生動活潑。講述歷史事件，分析歷史觀點，介紹歷史場景、歷史文物古跡則采用議論文或說明文的方法，通過擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，邏輯性強。比如，我在講美國南北戰(zhàn)爭時，最后給學(xué)生留下十分鐘，讓學(xué)生寫篇小作文，寫人寫事不限，題目自擬，字數(shù)在150字以內(nèi)。寫好后讓他們進行交流，有的學(xué)生把自己對林肯的貢獻、南方發(fā)動叛亂分裂國家、《宅地法》、《解放黑奴宣言》、廢除奴隸制、林肯被暗殺的恐怖行動等看法或想法寫出來，既忠于歷史，又有學(xué)生個人的獨到見解，歷史唯物主義的價值觀與世界觀得到了展現(xiàn)與升華。

四、培養(yǎng)學(xué)生唱的興趣

學(xué)生對音樂有著特殊的愛好，因此課堂上唱歌表達學(xué)生的心聲，抒發(fā)學(xué)生的情懷，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇一首歌讓學(xué)生去唱，不但可以增強對史實的理解，而且更有助于學(xué)生記憶史實。我在講述《巴黎公社》一課時，留下五分鐘讓學(xué)生唱《國際歌》，學(xué)生竟然唱了十分鐘，唱的渴望、唱的興致可見一斑。學(xué)生唱這首歌，不僅理解了巴黎公社是天下窮人的政權(quán)，而且知道作者鮑狄埃是公社委員，參加了保衛(wèi)公社的戰(zhàn)斗。《國際歌》不但紀(jì)念了巴黎公社，而且成為全世界無產(chǎn)階級的戰(zhàn)歌。

發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，發(fā)現(xiàn)問題本身具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)造性、實踐性，它們是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練思維，增加智慧，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)目標(biāo)的組成部分。在課堂上圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生“問”的興趣與動力，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。目前我校正在實施具有我校特色的10305教學(xué)模式，更是明確規(guī)定教師在課堂教學(xué)中講不得超過10分鐘、學(xué)生活動不低于30分鐘、訓(xùn)練不得低于5分鐘。因此，讓學(xué)生學(xué)會知識，接受知識，應(yīng)用知識，形成技能，教師必須“還政”給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，目的是實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、培養(yǎng)學(xué)生演的興趣

演就是表演。它是學(xué)生記憶力、搜集信息資料能力、創(chuàng)作能力、組織能力、口語表達能力的綜合體現(xiàn)。在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開想象，編成短劇或課本劇，把歷史知識通過演的形式再現(xiàn)出來。它有利于歷史“真面目”的再現(xiàn)，給學(xué)生以生動、形象、直觀的感覺，比單純的死記硬背效果更優(yōu)。我在講述俄國農(nóng)奴制廢除時用了一課時，課前安排一個小組組員扮演農(nóng)奴，組長當(dāng)農(nóng)奴主，班長當(dāng)沙皇，分別結(jié)合農(nóng)奴制改革的背景、內(nèi)容、影響，加上個人的想象，合作創(chuàng)作課本劇《農(nóng)奴》。通過在課堂上表演農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴，干涉農(nóng)奴的婚姻生活、家庭生活；農(nóng)奴暴動，渴望解放，獲得自由；沙皇因害怕農(nóng)奴造反，皇位不保，不得以簽署廢除農(nóng)奴制法令等情節(jié)，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。他們表演得惟妙惟肖，博得全體同學(xué)的喝彩。這樣的課本短劇收益大，比其他教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史課上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，除了聽、說、寫、唱、演之外，還有作圖、列表等等。通過這些表現(xiàn)形式，時時激起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問等情緒，使教學(xué)過程始終對學(xué)生充滿了吸引力，吸引他們主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓他們在參與中體驗，在體驗中收獲，在收獲中享受快樂，在快樂中不斷成長。</