英語學習興趣培養(yǎng)三部曲

摘 要： 基礎教育階段英語教學把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和精神”放在首位。由此可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。英語學習興趣培養(yǎng)三部曲即導趣、激趣、護趣，它對培養(yǎng)學生學習英語的熱情起著一個非常重要的作用。

關鍵詞： 初中英語教學 導趣 激趣 護趣

2003年國家教育部頒布的《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語教學應把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和精神”放在首位。由此可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。當前初中生隨著年級的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，不少學生逐漸感到學英語很吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續(xù)學習的動力，產(chǎn)生厭學的傾向，有的甚至產(chǎn)生放棄學英語的念頭。因此，激發(fā)學生學習興趣，對于提高教育教學質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。針對教學現(xiàn)狀，在平時的教育教學實踐中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，以獲得更好的教育教學效果。

一、導“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材。并通過這些素材讓學生認識到：隨著社會的發(fā)展，英語學習不僅是學校內(nèi)作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，培養(yǎng)持久的學習興趣。

二、激“趣”

我國英語教學的弱點之一就是缺乏語言應用和習得環(huán)境，尤其是邊遠地區(qū)，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學質(zhì)量。

（一）交際情境設置，抓住興趣點。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和運用能力。

（二）信息技術整合，調(diào)動多種感官。

從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

（三）學習方法指導，促進興趣發(fā)展。

加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質(zhì)量，掌握科學記憶規(guī)律，用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的提高。

（四）以情激趣，以情優(yōu)教。

英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向?qū)W生示以關心，加以鼓勵，從而激發(fā)學生對英語學習的情感，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，從而達到維護學生學習興趣的目的。另外，教師要經(jīng)常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質(zhì)量。

三、護“趣”

對于初中生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。首先，本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名人名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習英語興趣的目的。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在英語學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生正確的動機，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發(fā)智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”的轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯(lián)系，它是英語教學能否成功的關鍵所在。</