新課標理念下的數(shù)學課堂

摘 要： 在教育改革中，作為新課改的實施者，教師應積極投身于新課改之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法指導教學。作者就新課標理念下的數(shù)學課堂教學談談體會。

關(guān)鍵詞： 新課標理念 數(shù)學課堂 課堂引入

隨著新課程改革的進一步推進，課改的成果不斷涌現(xiàn)，改變了老師的傳統(tǒng)教學思路，并且培養(yǎng)了學生的學習興趣。下面我就新課標理念下的數(shù)學課堂教學談談體會。

一、學生是課堂的主人

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，順應新課標的要求，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導學生積極、主動地學習。這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得敢于在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，課堂充滿生機與活力，學生成為課堂的主人。每節(jié)課都讓學生積極主動參與，進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提的，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

二、教師是課堂的組織者

新課標理念下的數(shù)學教學，教師不再是課堂教學的控制者，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是學生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。因此，我們的備課必須扎實，要在教案中充分體現(xiàn)出知識點設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，尤其是學生活動的環(huán)節(jié)，主要知識點可以用不同顏色的筆做出標記，做到重點、難點一目了然。這樣，教師才能真正成為課堂的組織者。例如：在學習同類項概念時，針對初一學生的年齡特點，開展“找同類項朋友”的游戲活ZGOyH3jFYEw5hYCGWr4RqZCqs1lAOFEsbQkn9tmLEgA=動。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分參與活動，學習興趣大增。學生在愉悅的氣氛中o/GlUO1iMMsdhHWW5ThHlt756aZrKmov8Ikj5jqJKkA=掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、課堂引入要自然、有新意

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的營造，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。例如：在學習數(shù)軸這一節(jié)時，先給學生舉溫度計的例子，讓他們從溫度計的特點出發(fā)，再引入數(shù)軸。這樣，學生不但理解了數(shù)軸，更重要的是對本節(jié)課產(chǎn)生了極大興趣，從而收到意想不到的效果。又如：學習平面直角坐標系中點的坐標的表示時，可以以學生在教室中所處的外置為突破口，讓他們思考如何把自己所在的位置給別人描述清楚。教師給予提示一個數(shù)夠嗎？如果不夠，兩個數(shù)可以嗎？讓學生帶著問題思考，接著給出點的坐標的表示。這樣，學生對點的坐標的表示方法就很容易理解了。如果每一節(jié)課都能這樣，教學效果肯定會很好，學生學習數(shù)學的積極性也會大大提高。

四、課堂教學要理論聯(lián)系實際

結(jié)合當前課改的實際情況，課堂上要把所學內(nèi)容與實際結(jié)合起來，讓學生知道數(shù)學來源于生活，又應用于生活。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部。增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓展學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識及數(shù)學的思想方法去解決問題。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，可以先復習三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么多邊形一共有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過思考探索，學生總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索出多邊形對角線的有關(guān)知識，既活躍了思維，又鍛煉了創(chuàng)新能力。

五、課堂要面向全體學生

數(shù)學教學要關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展?！缎抡n程標準》倡導數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。新教材設(shè)計了如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上，優(yōu)、中、差各級知識水平的學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪后進生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染后進生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答影響后進生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大知識面，提高數(shù)學成績。

總之，在學校的教育改革中，作為新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，讓我們的課堂適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使我們的課堂切實成為師生互動、生生互動、共同發(fā)展的課堂，使學生在課堂上獲得能力的提高。</