嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應用

摘 要： 本文對嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應用進行詳細闡述和探討。

關鍵詞： 嘗試教學法 高中數(shù)學教學 教學法應用

隨著新課改的實施，在高中數(shù)學教學中增加了研究性課題這一新的內(nèi)容。其旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這就對我們的高中數(shù)學教學提出了新的要求。學無定法，當然，教也無定法。只要是“一切為了學生”，能夠讓學生掌握到所學知識，并提高學生的創(chuàng)新和實踐能力的方法都可以采用。而嘗試教學法就是這樣一種高效、實用的優(yōu)秀教學方法。本文對嘗試教學法在高中數(shù)學教學中的應用進行詳細闡述和探討。

一、嘗試教學法應用的必要性

在新課改的要求中，高中數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不適應這種發(fā)展要求。在這種情況下，勢必要改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學法，嘗試教學法應運而生。另外，高中生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學知識，頭腦思維也比較靈活，具有一定的自主學習能力，而這種自主性需要用適當?shù)姆椒ㄒ龑С鰜?，否則會產(chǎn)生負面影響，不利于學生的學習及身心健康發(fā)展。因此，在高中數(shù)學教學中應用嘗試教學法很有必要。

二、怎樣在教學中應用嘗試教學法

任何教學方法都離不開老師、學生、課本等這幾個主要因素，所以，在嘗試教學法中，也要很好地發(fā)揮老師的指導、學生的自主學習及課本的知識載體作用。嘗試教學法基本上可以分為課前、課中、課后三個階段，分這三個階段開展教學，能達到良好的教學效果。

1.課前設疑，引導學生主動預習。

在講新知識前，老師可以在課前先設疑，充分發(fā)揮學生的自主探索能力。這就要求老師要吃透教學大綱和教材，熟練地駕馭課本知識點，做好備課工作，設計出符合學生實際又能引起學生興趣的問題。例如，在講高中代數(shù)“半角的正弦和余弦”時，讓學生提前預習并思考：“正弦和余弦有什么關系？正弦和余弦之間怎么轉(zhuǎn)換？”并給出一個例題：已知sinα=5，求cos2α的值。讓學生去思考怎樣利用萬能公式才能求解。激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生主動學習的意識。

2.課中解疑，指導學生釋疑答惑。

經(jīng)歷了課前設疑的階段，學生心中肯定存在一系列的疑問，這就需要老師來進行詳細的講解。有人說嘗試教學法注重學生的主體性，老師的作用就不重要了。其實不然，高中數(shù)學所學內(nèi)容比較多，涉及的理論概念比較深奧，解題思路也錯綜復雜，必須依靠老師的講解才能消除學生一知半解的狀態(tài)，化腐朽為神奇。

（1）營造平等和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)課堂上，學生習慣“以老師為中心”，不敢擅自發(fā)言闡述自己的想法，害怕受到老師的批評及其他學生的嘲笑。所以，我們要轉(zhuǎn)變以往的等級觀念，營造一個師生平等關系的氛圍，打消學生心中的顧慮，讓學生敢于發(fā)言，勇于把自己內(nèi)心的想法表達出來。師生平等交流，分享彼此的想法和理念，激發(fā)學生提問的興趣，讓學生真正變?yōu)閷W習的主人。

（2）進行分組討論，學生互相交流。目前高中每個班級的學生人數(shù)都比較多，老師要想“面面俱到”是不可能的。在嘗試教學法中，可以根據(jù)學生學習成績的好壞，進行分組搭配。讓各組學生互相討論，各抒己見，暢所欲言，也可以進行辯論。老師從中點撥，進行指導，從而讓學生深刻理解所學知識。

（3）探索思維方法，指導學生學習。嘗試性教學以學生為主體，老師只是起著輔助指導作用。在課堂上要發(fā)揮學生的主觀能動性，自己先對知識進行思考，提出問題，發(fā)散思維，并進行嘗試練習。此時，老師先針對學生出現(xiàn)的問題進行有針對性的講解，然后對教學的重點、難點部分進行系統(tǒng)講解。

（4）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實踐能力。高中數(shù)學概念性理論知識比較多，很多學生習慣于死記硬背，到了做題的時候卻不知道如何運用，讓人頭疼不已。嘗試性教學就是讓理論聯(lián)系實際，把抽象化的理論具體化，讓學生既能聽明白又能記得牢。例如在講圓錐體積公式推導的時候，可以讓學生準備同底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個，再準備一盆清水。接著用圓錐體容器舀滿水，并把水倒進圓柱體容器中，可以看到一共分三次才能把圓柱體容器注滿。反過來，再把圓柱體容器中的水再倒進圓錐體容器中，也是分三次倒完。學生從中就能明白并能牢牢記?。簣A錐體體積等于同底等高圓柱體體積的三分之一。

3.課后自主演練，鞏固所學知識。

嘗試性教學法要求學生在課后進行演練，通過適當?shù)淖鳂I(yè)鞏固和加深記憶。學生可以和老師共同完成作業(yè)，互相交流，這樣更能調(diào)動學生的學習積極性。

三、嘗試教學法在高中數(shù)學教學中應用的意義

在高中數(shù)學課堂上應用嘗試教學法，有利于培養(yǎng)學生的超前學習意識，激發(fā)學生學習的積極性；有利于創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主觀能動性；有利于建立良好的師生關系，提高課堂教學效率；有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的語言表達能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘主動探索求知能力。

總之，在教學過程中，我們就要充分挖掘?qū)W生的學習潛力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。嘗試教學法充分體現(xiàn)了師生平等、學生個性化發(fā)展等方面的優(yōu)勢，在課堂上，老師講得少，學生練得多，不僅擴大了課堂的教學容量，而且調(diào)動了學生的學習積極性。另外，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。但是，在嘗試教學法中，老師要減少對學生的壓力和束縛，注意保護學生的好奇心和自尊心。不要輕易去否定學生的意見，讓學生了解自己錯在哪里，主動糾正自己的錯誤觀點和想法，從而達到掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學目的。</