轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

所謂導(dǎo)入，就是新課開(kāi)講之前使用精心設(shè)計(jì)的“引子”以求得教學(xué)主動(dòng)的一種教學(xué)方式。所謂引者，一曰引發(fā)也。課之伊始，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)散學(xué)生的思維；二曰引入也。將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)帶進(jìn)與教學(xué)主題有關(guān)的氛圍或者事件、材料中去。設(shè)計(jì)巧妙的方式來(lái)導(dǎo)入新課，就如同白居易《琵琶行》名句所描繪的：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！奔丛O(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)局，這正是取得教學(xué)成功的前提。

導(dǎo)入的手段豐富多彩，可以是精妙雋永的語(yǔ)言，可以是教具、圖片之類形象直觀的展示，也可以是恍如天籟的歌聲。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了形式多樣、精彩實(shí)用、簡(jiǎn)便易行的導(dǎo)入形式。筆者就此稍作梳理，做些簡(jiǎn)要的介紹。

1.直觀引入。選用直觀形象奪人眼球的教學(xué)掛圖或教具，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，首先選擇數(shù)幅蘇州園林畫，讓學(xué)生直接看畫，便說(shuō)：“人們說(shuō)：‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’，蘇州園林是我國(guó)園林中的一朵奇葩，那么蘇州園林在建筑設(shè)計(jì)上究竟有哪些特色呢？相信我們大家認(rèn)真讀了課文之后一定會(huì)有真切的感受?！贝朔椒ㄊ怪蜗缶唧w化，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了條件，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，滲透熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

2.即興講演。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的內(nèi)容即興進(jìn)行演講。教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，正值雪后天晴，于是我便說(shuō)道：同學(xué)們，飄飄灑灑的大雪飛舞了幾天，今天終于雪后初晴，陽(yáng)光燦爛，這是我們盼望的好天氣。但是在很久很久以前，有一個(gè)穿著十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是希望雪繼續(xù)飛，風(fēng)繼續(xù)吹，天更加冷，他就是白居易筆下的人物形象——賣炭翁（板書課題）。他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心態(tài)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！這種即興導(dǎo)入法大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

3.欲揚(yáng)先抑。如教學(xué)《七根火柴》時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。小小的火柴，又輕又薄，毫不起眼。它與戰(zhàn)爭(zhēng)能有什么關(guān)系呢？可是你們可曾想到，當(dāng)紅軍長(zhǎng)征徒步在荒無(wú)人煙的草地上，這七根火柴能散發(fā)出多少光和熱?。?？同學(xué)們翻開(kāi)課本，去看一下究竟吧！這種欲揚(yáng)先抑法，對(duì)比鮮明，激發(fā)學(xué)生去探索，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.創(chuàng)設(shè)情景。采用現(xiàn)代音像、多媒體手段創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情景氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感受。如教學(xué)朱自清先生的《春》時(shí)這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一曲優(yōu)美的樂(lè)曲《春之聲》（或民樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》），聽(tīng)了這一曲美妙的音樂(lè)，我們仿佛看到了什么？可指名學(xué)生談感受：面對(duì)陽(yáng)光明媚。春風(fēng)和煦，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗春色，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，畫家用色彩線條表現(xiàn)，文學(xué)家用優(yōu)美的文字表達(dá)。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天，感受春天的美麗吧！”

5.溫故知新。溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的課文，回味那些熟悉的故事的意味，有助于我們對(duì)教材新篇章的理解。比如開(kāi)始《孔乙己》的教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下《從百草園到三味書屋》，在那篇散文中，魯迅先生將書屋內(nèi)部的活動(dòng)場(chǎng)景和外部的自然景觀及孩子的活動(dòng)做了鮮明的對(duì)比，有力地地批判了封建教育文化對(duì)兒童身心的摧殘。帶領(lǐng)學(xué)生回顧先前學(xué)過(guò)的課文后，教師不妨說(shuō)：“那長(zhǎng)吟的鳴蟬，輕捷的叫天子、神奇的斑蝥，你們都還記憶猶新，而我們今天要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的另一篇著名短篇小說(shuō)《孔乙己》，這篇小說(shuō)成功地塑造了一個(gè)深受科舉制度毒害和摧殘，最終走向死亡絕路的孔乙己的形象。孔乙己是什么樣的人，他為什么會(huì)默默地死去？讓我們從這篇小說(shuō)中去尋找答案吧！”

6.巧設(shè)懸念。先設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生思考的激情和求知的欲望。在講授《我的母親》一文中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：我們每一個(gè)人都有自己最尊敬的母親，或許他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大功績(jī)，也沒(méi)有出類拔萃的本領(lǐng)，但卻有一顆望子成龍的心愿，朱德的母親也是如此。但她具有許多優(yōu)良的品格，是一位偉大的母親（我的母親——板書），她有許多東西值得我們每一位母親和我們每一個(gè)同學(xué)去學(xué)習(xí)。此方法極好地引導(dǎo)了學(xué)生積極思考要具備什么品質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)目的。

7.引用名句。用精華名句導(dǎo)入新課，提升課堂的藝術(shù)品位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅詩(shī)歌的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，引用《江南春》中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”來(lái)導(dǎo)入；教學(xué)《背影》，則引用孟郊的《游子吟》來(lái)導(dǎo)入。

8.講述故事。用短小精悍的和課文內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在教學(xué)《老山界》時(shí)，可以先讓同學(xué)們講一講自己所知道的紅軍故事，或者教師自己先準(zhǔn)備一些感人的紅軍長(zhǎng)征故事，在導(dǎo)入新課時(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，這有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍故事的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

要用好導(dǎo)入手段，首先，要導(dǎo)得巧妙，抓住突破口，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。其次，要導(dǎo)得深入，抓住主要內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由易到難，逐步推進(jìn)，順利地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解中去。最后，要導(dǎo)得活躍，導(dǎo)活了，可以使課堂充滿熱烈的氣氛，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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