韓劇和韓國(guó)文化教育

摘 要： 學(xué)習(xí)韓語(yǔ)必須了解韓語(yǔ)所承載的文化背景，本文在分析韓劇的文化影響力的基礎(chǔ)上認(rèn)為韓劇可以有效運(yùn)用于韓國(guó)文化教育。

關(guān)鍵詞： 韓劇 韓國(guó)文化教育 文化影響力

1.引言

從語(yǔ)言作為符號(hào)系統(tǒng)的角度看，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。任何民族語(yǔ)言都附和著該民族深厚的文化內(nèi)涵[1]。任何一種語(yǔ)言都是由生活在一定言語(yǔ)使用區(qū)域中的人們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境下，通過(guò)口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)形式相互交際而使用的。同時(shí)，一種特定的語(yǔ)言總是和使用這種語(yǔ)言的民族或國(guó)家，以及其歷史、文化、社會(huì)背景等因素息息相關(guān)。因此，韓語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為韓劇可以導(dǎo)入韓國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

2.通過(guò)韓劇了解韓國(guó)文化教育

2.1大學(xué)生對(duì)韓劇的青睞

2004年11月—2006年1月，在央視國(guó)際網(wǎng)站上，有一份關(guān)于海外電視劇的調(diào)查，在問(wèn)到“在《海外劇場(chǎng)》播出的劇目中，您希望更多地看到哪個(gè)國(guó)家的影片？”時(shí)，在161897名參與者中，有84.25%的網(wǎng)民首選韓劇，而排在第二位和第三位的是日劇、美劇。可以說(shuō)，韓劇不僅征服了年輕觀(guān)眾，而且打敗了強(qiáng)勁對(duì)手，成為全球上最引以觀(guān)眾的媒介手段之一[2]。另外，“當(dāng)代青少年對(duì)日韓影視劇喜愛(ài)度的調(diào)查與分析”[3]中，針對(duì)廣州市15-25歲的中學(xué)生和大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，也充分表明韓劇在青少年群體中的青睞程度，這也就說(shuō)明高校通過(guò)韓劇實(shí)施韓國(guó)文化教育已具備堅(jiān)實(shí)的“群眾基礎(chǔ)”。

2.2韓劇在韓國(guó)文化教育中的有效性

通過(guò)韓劇實(shí)施韓國(guó)文化教育，最大的益處就是避免了教條主義的宣講，讓學(xué)生在輕松娛樂(lè)的過(guò)程中接受文化的傳播，通過(guò)情節(jié)畫(huà)面和故事傳達(dá)韓國(guó)的文化和價(jià)值觀(guān)。這種影響是潛移默化的漸進(jìn)過(guò)程，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這種學(xué)生親眼所見(jiàn)和感受到的文化教育比教師以說(shuō)明、講解為主的文化解說(shuō)更能引起學(xué)生的注意力和興趣。

事實(shí)上，韓劇在中國(guó)的流行，在不知不覺(jué)中使國(guó)人對(duì)韓國(guó)文化產(chǎn)生了認(rèn)同。尤其對(duì)韓劇中的尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)道德觀(guān)念有很高的認(rèn)同感。

3.通過(guò)韓劇擬訂韓國(guó)文化教育方案

文化教育對(duì)語(yǔ)言教育非常重要，但目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)韓國(guó)文化課的比重并不高，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這基本技能，時(shí)間上已經(jīng)很緊張，所以文化課的授課課時(shí)數(shù)也就不可能上升到很高水平。這樣，在較短時(shí)間內(nèi)有效地教育韓國(guó)文化就顯得尤為重要。韓語(yǔ)教育的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生了解韓國(guó)人的思維方式、價(jià)值觀(guān)，以及他們的文化。我們通過(guò)韓劇，可以非常自然地和教室室內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到既可以鍛煉語(yǔ)言能力，又可以學(xué)習(xí)韓國(guó)文化的目的。筆者認(rèn)為，在具體操作過(guò)程中可以留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)捻n劇。為順利達(dá)到文化教育的目的，首要任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)碾娨晞?。若選擇不恰當(dāng)?shù)碾娨晞?，就有可能達(dá)不到文化教學(xué)的目的，也有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此在選擇過(guò)程中需要綜合考慮學(xué)生的趣向、內(nèi)容的難易程度、電視劇的時(shí)間長(zhǎng)度等諸多因素。

（2）應(yīng)結(jié)合講解和討論。觀(guān)看韓劇要結(jié)合韓國(guó)文化背景、風(fēng)土人情，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些民俗習(xí)慣與風(fēng)土人情等內(nèi)容記下來(lái)，供觀(guān)后分組討論，教師對(duì)劇中出現(xiàn)的韓國(guó)文化與中國(guó)文化的差異進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（3）分主題進(jìn)行?？梢园秧n劇按照劇中所體現(xiàn)出的文化背景進(jìn)行分類(lèi)，可細(xì)分成若干個(gè)主題，如飲食、交通、家庭、節(jié)日，等等。

（4）根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好授課環(huán)節(jié)。教師發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把課堂分解為導(dǎo)入、視聽(tīng)、討論、講解、整理等幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂緊緊圍繞著文化傳遞這條主線(xiàn)展開(kāi)。

（5）課上和課下相結(jié)合，布置階段性任務(wù)，并按文化課教材和韓劇內(nèi)容有效結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

4.結(jié)語(yǔ)

韓劇受到人們歡迎的一個(gè)重要因素就是它的傳統(tǒng)文化的魅力。因?yàn)樗w現(xiàn)了簡(jiǎn)單樸素的人生哲學(xué)及樂(lè)觀(guān)、積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但不可否認(rèn)的是，韓劇在這些光環(huán)之外，也存在一些問(wèn)題，如韓劇存在著一種公式化、模式化的現(xiàn)象。綜上所述，通過(guò)韓劇進(jìn)行韓國(guó)文化教育，無(wú)疑是改變這種現(xiàn)象行之有效的方案，但具體實(shí)施則需要教師細(xì)致認(rèn)真地研究和設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常敬宇.漢語(yǔ)詞匯文化[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009：1.

[2]劉汶竺.韓國(guó)向世界打出的“文化牌”——韓劇在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播的意義[J].東方企業(yè)文化·商業(yè)文化，2010：9.

[3]溫朝霞，張倩秋.當(dāng)代青少年對(duì)日韓影視劇喜愛(ài)度的調(diào)查與分析[J].學(xué)術(shù)交流.2011：18-191.</