淺析素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師的要求

摘 要：本文從素質(zhì)教育的客觀要求出發(fā)，探討了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，分析了存在的原因，并從四個(gè)方面就解決的途徑即提高語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 語(yǔ)文教師 要求

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0218-01

從我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其實(shí)際狀況較令人擔(dān)憂。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)主要是語(yǔ)文教學(xué)沒有按照素質(zhì)教育的客觀要求及自身教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)發(fā)展，而囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不能自拔。按其自身規(guī)律來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)是最生動(dòng)、最富創(chuàng)新精神的學(xué)科，但有時(shí)老師卻只是模式化地教，致使學(xué)生只能機(jī)械化地學(xué)習(xí)一些毫無(wú)實(shí)用的知識(shí)，使得學(xué)生的思想完全被束縛了，毫無(wú)創(chuàng)造性可言。換句話說(shuō)，我們老師的教學(xué)模式由于長(zhǎng)期沒有進(jìn)行反思而陷入了機(jī)械復(fù)制的模式，不能客觀的認(rèn)清語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)及學(xué)生的需要。一方面老師只是死板地灌輸課本知識(shí)，一方面學(xué)生單一的接受書本知識(shí)，沒有任何創(chuàng)造性可言。然而，素質(zhì)教育是按照學(xué)生的發(fā)展需要，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育，因此，只有通過教學(xué)改革，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，融入新理念，全面貫徹素質(zhì)教育，使學(xué)生各方面的能力得到有效開發(fā)和發(fā)展，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的再一步飛躍。而教師是教育的實(shí)施者，如果沒有教師的素質(zhì)做根本保障，這些都將成為無(wú)稽之談，教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文老師提出更高的要求。

1 素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師思想的要求

對(duì)照素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的總體要求來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)基本的規(guī)律可以遵循，那就是，語(yǔ)文教學(xué)就是樹立為人的一門學(xué)問，是教學(xué)生如何做人的學(xué)問。古語(yǔ)有，做事先做人，為學(xué)者首先要學(xué)做人。語(yǔ)文老師首當(dāng)其沖應(yīng)該首先樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣通過自身的言傳身教，影響學(xué)生。這是素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師提出的第一個(gè)要求。另外，從教學(xué)內(nèi)容的編排方面，語(yǔ)文課尤其獨(dú)特的教學(xué)特色和內(nèi)在要求。因?yàn)檎Z(yǔ)文是思想的外殼，思想是語(yǔ)文的內(nèi)核，中學(xué)語(yǔ)文課本以古今中外名著選編為主，有著豐富而深刻的思想教育內(nèi)容。從整個(gè)課文的安排和授課的過程就是語(yǔ)文老師根據(jù)自身的內(nèi)在修養(yǎng)影響學(xué)生的過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就會(huì)受到潛移默化的影響。語(yǔ)文教師對(duì)課文信息的反饋、加工、處理、傳遞等過程，都深深印有自己的思想，反映著自己的思想感情，我們說(shuō)只有真正體會(huì)到木蘭的聰慧和純樸、悟空的叛逆和機(jī)智、魯達(dá)的仗義和勇敢、保爾的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，我們的學(xué)生才能身臨其境，學(xué)習(xí)到最真切地知識(shí)。另一方面，從學(xué)生的自身成長(zhǎng)角度，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段正是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的成熟階段，學(xué)生對(duì)教師有特殊的敏感和信賴，作為語(yǔ)文教師要教育出品質(zhì)高尚的學(xué)生，一方面需要老師“一切的一切都應(yīng)該是美麗的”，應(yīng)集“寬而栗，柔而立，愿而共，治而敬，擾而毅，強(qiáng)而義”的思想素質(zhì)和堅(jiān)定正確的政治素質(zhì)于一身，通過自身的這種修養(yǎng)品性給學(xué)生傳達(dá)生命的意義和人生的美好。

2 素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文老師文化素質(zhì)的要求

《學(xué)記》上說(shuō)：“能博喻始可為人師?！币獯罄缹W(xué)家克羅齊也曾說(shuō)“：要了解但丁，我們就必須把自己提高到但丁的水平?！蓖ㄟ^這些名人名言我們也許可以發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文老師有著更加嚴(yán)格的文化方面的素質(zhì)要求。因?yàn)檎Z(yǔ)文老師教學(xué)一方面要求大家掌握一定的科學(xué)真理，更重要的是發(fā)現(xiàn)這種真理的產(chǎn)生過程，探索成長(zhǎng)機(jī)理。不光要授人與魚，還要授人與漁，具體的學(xué)習(xí)方法和技巧，這是問題的關(guān)鍵。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，而且有一定的學(xué)科交叉，涵蓋多門類的學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系密切，相互滲透，因此語(yǔ)文教師因有比其他教師更多的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)要求語(yǔ)文教師“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”給學(xué)生更多的教育和啟示。

3 素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力素質(zhì)的要求

從語(yǔ)文課開設(shè)以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都只是延續(xù)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，主要依靠學(xué)生在課堂上教，學(xué)生在課堂上學(xué)的方式，無(wú)一不是通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)傳授的過程。然而從中央實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)看，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是和素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求是不相宜的，現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)該嚴(yán)格按照全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革，一方面要更新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。

（1）充分研究熟悉教材，客觀全面地處理教材。大家都知道，我們所處的時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)更新相當(dāng)快，作為語(yǔ)文老師更應(yīng)該不斷充實(shí)自己，活到老，學(xué)到老，樹立終生學(xué)習(xí)理念。要按照中央實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)精神，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的塑造，對(duì)教材進(jìn)行篩選，去粗取精，去偽存真，不斷把新知識(shí)，前沿知識(shí)教給我們的學(xué)生，做時(shí)代的先鋒，改革的先鋒。

（2）語(yǔ)文教師要有全局統(tǒng)籌能力，組織好課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)以“追求卓越”為目標(biāo)，一方面語(yǔ)文教師要注重營(yíng)造開放、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，另一方面語(yǔ)文教師要注意教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體的關(guān)系，只有真正發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的最終歸宿。素質(zhì)教育要求教師的職責(zé)除了“教”，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，語(yǔ)文老師不僅精于“演戲”，更精于“導(dǎo)戲”。

4 素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師身體素質(zhì)的要求

素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)要求并未降低，這無(wú)疑就是給教師增壓。大家都知道，中學(xué)語(yǔ)文教師一方面要承擔(dān)大量的教學(xué)和班級(jí)班主任工作，同時(shí)還有很多的社會(huì)角色承擔(dān)，其工作量是可想而知的。毛主席說(shuō)，身體是革命的本錢，中學(xué)語(yǔ)文老師要搞好教學(xué)工作就應(yīng)該首先具備強(qiáng)硬的身體素質(zhì)和健康的體魄，只有這樣才能做到身正為范，學(xué)高為師。這是一項(xiàng)前提性的要求，沒有這個(gè)，一切都是面談。這也符合唯物主義物質(zhì)決定意識(shí)的唯物論觀點(diǎn)。試想，德、智、體全面發(fā)展是一切人才成長(zhǎng)的規(guī)律，要使學(xué)生全面發(fā)展，我們的廣大語(yǔ)文老師是不是首先應(yīng)該做到呢？

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