以生本理念構(gòu)建新時期五年制高職學(xué)生教育管理體系

摘 要：高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展迫切呼喚新的管理方式，生本管理是高職院校實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展方式轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我們應(yīng)該正確理解實(shí)施生本管理的理論內(nèi)涵，以學(xué)生為主體，充分尊重信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本管理 完善 高職學(xué)生 教育管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0209-01

高職教育是面向新世紀(jì)教育改革與發(fā)展，同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)提供復(fù)合型、技能型、實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才的高等教育新類別。它的迅速發(fā)展為提高人才資源的整體素質(zhì)，促進(jìn)社會主義精神文明、社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)。高職教育的核心理念和基本原則是由其內(nèi)在特點(diǎn)所決定的，負(fù)有特殊使命的高職教育應(yīng)堅(jiān)持“生本管理”這一教育理念和根本原則。本文將從如下幾個方面論述在高職學(xué)生工作管理模式中引入“生本管理”理念，完善高職學(xué)生的教育管理工作，從而不斷促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

1 生本教育理念的內(nèi)涵

生本管理就是以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一切管理活動。生本管理基本思想主要有：（1）人具有發(fā)展的無限的可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，而不是壓抑人的潛能。（2）人有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是一個人成長的最大內(nèi)在動力。（3）人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，使人在學(xué)習(xí)中感受到成長的喜悅。（4）尊重、信任和愛是教育成功的“秘訣”。這一理念在與我國教育實(shí)際密切結(jié)合的過程中，已經(jīng)逐漸形成了自己的個性。其最可貴之處在于它能結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際，提出適合本土的現(xiàn)代教育理念，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。

2 在課堂教學(xué)中運(yùn)用生本教育理念

傳統(tǒng)的“以本為本、以師為本”的教育觀念，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞著教材和老師轉(zhuǎn)。師生之間“約定俗成”地具備了上下之分、尊卑之別，極少能在課堂上真正確立起平等合作的關(guān)系，教師的課堂角色，就是知識的傳授者和學(xué)生的管理者。師者，傳道、授業(yè)、解惑也！教師顯然是權(quán)威，他所做的，很多時候就是將預(yù)先備課組織好的知識體系“單向輸入式”地灌輸給學(xué)生，雖然也會有這樣那樣的教法，但歸旨還是“知識的灌輸”，是課堂的支配者。而生本教育的課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。生本教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，徹底剝落了千百年來“師道尊嚴(yán)”的面紗。學(xué)生在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的良好感覺，正是和諧、民主、平等的師生關(guān)系的有力體現(xiàn)，教師不再高高在上，不再唯我獨(dú)尊，不再說一不二，而是走下講臺，融入學(xué)生，俯下身體，細(xì)心聆聽，與學(xué)生共同探索、真誠交流。

在課堂上，教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)的不同觀念會直接影響到教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。找準(zhǔn)教師位置，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。教師只是引導(dǎo)者、組織者與合作者，而不是知識的施舍者。教師只有關(guān)注學(xué)生，把“教”的重點(diǎn)放在指導(dǎo)、組織學(xué)生的“學(xué)”上，才能找準(zhǔn)自己的位置。找準(zhǔn)自己的位置，才能讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中共同提升生命質(zhì)量。

3 在班級管理中運(yùn)用生本教育理念

在班級這樣一個以人為主體的教育環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生自我發(fā)展意識，使其自覺尋找自我意識并主動參與到教育活動中來，才能實(shí)現(xiàn)他們個人素質(zhì)的提高。從這個意義上來說，“生本”因其人性化管理的優(yōu)勢而會使班級管理工作變得輕松和高效。

3.1 讓每個學(xué)生都成為班級管理的主體

學(xué)生雖然是班級管理的客體，但同時也是是班級管理的主體。班主任應(yīng)該把學(xué)生視為班級的主人，讓學(xué)生參與到自己工作的決策過程當(dāng)中來，無論是制定規(guī)章，還是檢查監(jiān)督，都應(yīng)讓學(xué)生參與，使他們明確自己應(yīng)該享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會具有主人翁的意識。例如讓學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制定，讓學(xué)生討論：你認(rèn)為班級中存在哪些違紀(jì)現(xiàn)象，該如何處理；你認(rèn)為同學(xué)的哪些表現(xiàn)可以獎勵，怎樣獎勵。經(jīng)過學(xué)生的討論而形成的班規(guī)，不僅對學(xué)生是個自我教育的過程，更重要的是他們認(rèn)為這個班規(guī)是他們自己制定出來的，心理上就有種認(rèn)同感。一個班級，如果只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極參與，班級就難以前進(jìn)，管理者也就不可能有很高的工作效率。

3.2 班主任要學(xué)會放手，實(shí)行學(xué)生自主性班級管理

班主任的工作就性質(zhì)而言，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時對學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。然而班主任的工作千頭萬緒，要創(chuàng)建一個“政治合格、班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)風(fēng)過硬、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)有力”的優(yōu)秀班級并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，運(yùn)用科學(xué)的管理方法也很重要?！耙陨鸀楸?，自主管理”就是給予學(xué)生充分的信任，事情盡量讓學(xué)生自己去做。

對于班級工作，其實(shí)可用十六個字來概括：民主建班，以理制班，以人為本，自主管理。通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，在此基礎(chǔ)上再實(shí)行充分的民主策略，在實(shí)施民主的過程中培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和紀(jì)律意識，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”。

3.3 將尊重學(xué)生的理念融入班級管理

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點(diǎn)，只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每一個學(xué)生，弘揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。班級一切活動都是學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為植根于心靈的道德信念。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的成長環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。

總之，在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)人的主動選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的生本教育理念與日常的班級管理有機(jī)地結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，是我們今后努力的方向。

綜上所述，確立“生本管理”的教育理念，是高職院校教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在對高職學(xué)生的教育管理中引入“生本管理”這一教育理念，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)和班級管理中來，不斷完善高職學(xué)生的教育管理體系，從而不斷提高高職教育質(zhì)量，保證高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，不斷地為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：197.