項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐

摘 要：實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)闡述了項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)課程《水污染控制綜合實(shí)訓(xùn)》中的探索和實(shí)踐過(guò)程，并提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（a）-0178-02

隨著工業(yè)化進(jìn)程和世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在不斷提高人們生活水平的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染治理問(wèn)題越來(lái)越引起人們的普遍重視。企業(yè)在污染治理尤其是水污染治理方面投入的人力和物力也日益增加，以污水處理工程為例，在水污染治理一線崗位上急需從事相關(guān)設(shè)備操作、管理、維護(hù)和設(shè)計(jì)的高等技術(shù)實(shí)用性人才，在這崗位的工作人員不僅要求有扎實(shí)污水處理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟悉污水處理工藝流程及工藝控制方法，還要求熟練使用OFFICE、AUTOCAD等相關(guān)軟件。

我院的實(shí)踐環(huán)節(jié)《水污染控制綜合實(shí)訓(xùn)》是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《水污染控制技術(shù)》《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)》《環(huán)境微生物》等課程后，掌握了一定的污水處理基本原理和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上安排的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。采用項(xiàng)目化教學(xué)法教學(xué)本課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，來(lái)提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力和就業(yè)質(zhì)量。

1 實(shí)訓(xùn)中心的條件

本實(shí)訓(xùn)中心水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室和水處理實(shí)訓(xùn)室組成。水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室可以檢測(cè)各類(lèi)水質(zhì)指標(biāo)，如：COD、氨氮、總磷、總氮、SS、MLSS等，這些指標(biāo)可以通過(guò)手工檢測(cè)，也可以通過(guò)儀器檢測(cè)。水處理實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備包括有：原水箱、中間水箱、生物流化床、活性污泥池及二沉池、接觸氧化池及二沉池、污泥回流進(jìn)、斜板沉淀池、氣浮池、無(wú)閥濾池、活性炭柱、酸堿中和池以及序批式活性污泥法（SBR）處理設(shè)備。監(jiān)測(cè)的方法和單元設(shè)備的操作在相R9TcUa+YQ+h7+UXGrp65mg==應(yīng)的課程中都已學(xué)過(guò)。

2 課程的實(shí)施

以處理生活污水為例，同學(xué)們以工作小組的學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成生活污水的三級(jí)處理，并達(dá)到GB18918-2002《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)排放標(biāo)準(zhǔn)的要求，在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇與實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)這一完整的工作過(guò)程中提高知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。本項(xiàng)目分以下幾個(gè)單元實(shí)施。

（1）信息收集。本單元的內(nèi)容是①進(jìn)行廢水水質(zhì)監(jiān)測(cè)與分析，通過(guò)水質(zhì)監(jiān)測(cè)，鞏固和深化環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中的化學(xué)分析、常規(guī)儀器使用技能；了解水質(zhì)監(jiān)測(cè)與分析在污水處理中的意義。②利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和工具書(shū)等檢索查閱排放標(biāo)準(zhǔn)，生活污水處理常用的工藝流程。成果是詳細(xì)的水質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告，包括監(jiān)測(cè)方法、水質(zhì)指標(biāo)測(cè)量值、排放標(biāo)準(zhǔn)、水質(zhì)評(píng)價(jià)和建議處理工藝等[1]。

（2）計(jì)劃的制定。本單元主要是結(jié)合學(xué)生信息的收集（主要有A/O法、SBR法、氧化溝法等）和實(shí)訓(xùn)室本身的硬件條件，制定污水處理的工藝流程。根據(jù)多年的課程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)選擇A/O法和SBR法，如此可以給全班分組，約20人為一個(gè)工作小組進(jìn)行工藝流程計(jì)劃的制定。實(shí)訓(xùn)目的是掌握文獻(xiàn)檢索技術(shù)和工藝流程設(shè)計(jì)與計(jì)算的基本方法，了解廢水處理工藝選擇的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、質(zhì)量、工程等意識(shí)。

（3）方案的實(shí)施。本單元的主要內(nèi)容是工藝的實(shí)施，即對(duì)生活污水進(jìn)行處理。實(shí)訓(xùn)目的是通過(guò)廢水處理工藝流程的調(diào)試和運(yùn)行，使學(xué)生鞏固和深化水污染控制技術(shù)中的單元操作知識(shí)與技能，了解工藝運(yùn)行過(guò)程中如何實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和控制水質(zhì)指標(biāo)以及設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)何種故障、如何排除故障，提高工作小組中人員溝通、表達(dá)、協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。以SBR法為例，工作小組需再次分組，每日24小時(shí)分3班，每班8小時(shí)對(duì)污水處理工藝運(yùn)行管理，測(cè)定參數(shù)和指標(biāo)。參數(shù)包括MLSS、SV、SVI、NS、DO，水質(zhì)指標(biāo)包括pH、COD、TN、TP、NH3-N等；運(yùn)行管理包括進(jìn)水、出水、排泥、曝氣、沉淀，其中根據(jù)MLSS控制排泥的量，根據(jù)DO控制曝氣時(shí)間等，如設(shè)備出現(xiàn)故障還需及時(shí)排除。做好值班記錄表，見(jiàn)表1。

（4）成果的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是多方面的，不是以污水處理的達(dá)標(biāo)與否作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本課程評(píng)價(jià)體系包括結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分為教師考核和組內(nèi)成員考核兩部分，平時(shí)的工作態(tài)度、工作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都作為教師考核內(nèi)容，同時(shí)組內(nèi)成員的互評(píng)使得對(duì)學(xué)生實(shí)際工作技能的評(píng)價(jià)更加全面、客觀、公正。本課程成績(jī)采用百分制，資料查閱（完整性和質(zhì)量）占10%，討論、回答問(wèn)題的次數(shù)、質(zhì)量占10%，項(xiàng)目實(shí)施操作（根據(jù)評(píng)分表）占50%，知識(shí)考核占10，組內(nèi)成員互評(píng)占20%。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）本課程的項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生提高了水質(zhì)監(jiān)測(cè)技術(shù)，信息檢索能力，并逐步具備了水污染治理設(shè)備的操作、運(yùn)行、管理、典型故障的排除及相關(guān)設(shè)計(jì)等基本工作技能，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)提供了可靠保障，也為今后學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。在“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)中心利用多媒體設(shè)備，采用項(xiàng)目化教學(xué)自編教材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。合理、公正、公平的考評(píng)體系真正做到既考知識(shí)，又考能力和素質(zhì)。通過(guò)本課程的實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步得到了提升，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接。

（2）本課程的項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師由單一型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型教師。要求教師有精深的學(xué)科知識(shí)、扎實(shí)的教育理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。在我院，每學(xué)期都會(huì)安排年輕教師下廠實(shí)踐，主要目的就是了解企業(yè)需要什么類(lèi)型的人才，企業(yè)中具體工作崗位所需要的知識(shí)和操作技能，同時(shí)做好一份典型工作任務(wù)（崗位）的工作分析表，這不僅能保證人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，也是對(duì)教師個(gè)人的實(shí)踐能力的鍛煉和提高。同時(shí)，教材的使用也是對(duì)教師的考驗(yàn)，目前大部分教材還是側(cè)重于理論知識(shí)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，不能滿足于項(xiàng)目化教學(xué)的需要。項(xiàng)目化教學(xué)教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的革命，也是擺在每個(gè)教師眼前刻不容緩的工作，開(kāi)發(fā)的過(guò)程既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又要大膽創(chuàng)新；既要理論聯(lián)系實(shí)際，還要充分做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的具體工作[2]。

（3）本課程的項(xiàng)目化教學(xué)也要求實(shí)訓(xùn)中心跟上時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行完善和充分利用?？紤]到項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐的要求，污水處理設(shè)施要具有所用的設(shè)備體積較小、設(shè)備價(jià)格低廉、實(shí)用性強(qiáng)、單元設(shè)備能互相結(jié)合，同時(shí)便于操作和運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)[3]。水質(zhì)監(jiān)測(cè)方面也要做到在線監(jiān)測(cè)和手工、儀器檢測(cè)相結(jié)合，做到既要鍛煉學(xué)生的監(jiān)測(cè)操作能力，又能與企業(yè)的實(shí)際情況保持一致。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗，吳志敏.高職水處理綜合實(shí)訓(xùn)課程技能訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：69-71.

[2]翟建.高職高專(zhuān)水污染治理設(shè)備課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].科技資訊，2010（9）：209-210.

[1]王慶雨，張永利.高校水處理實(shí)驗(yàn)室管理初探[J].當(dāng)代化工，2012（8）：865-867.