淺論現(xiàn)代美術(shù)綜合式教學方法的特點

摘 要：美術(shù)綜合式教學方法對培養(yǎng)學生豐富的想象力和熱愛生活的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，具有十分重要的意義。本文以美術(shù)綜合式教學方法為研究對象，探討了美術(shù)綜合式教學方法的意義和可行性。認為綜合方法在美術(shù)教學中具有重要的意義，有利于培養(yǎng)學生的綜合觀察力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和科學品質(zhì)，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。本文從創(chuàng)設(shè)情景、觀察生活、學習知識、創(chuàng)新思維、藝術(shù)表現(xiàn)、評價賞析等六個環(huán)節(jié)探討了美術(shù)綜合式教學方法的特點和具體操作程序，認為美術(shù)綜合式教學方法具有具體可操作性。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 綜合式教學方法 意義 步驟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0171-01

綜合式教學方法是以“大美術(shù)”的觀念看待美術(shù)教學，在各科知識融會貫通的情況下在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)、學習美術(shù)，養(yǎng)成學生豐富的想象力和熱愛生活的精神，對于“引導學生綜合運用美術(shù)知識、增進各學科間的聯(lián)系，學會觀察社會、創(chuàng)造思維、藝術(shù)地表達思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力”，[1]具有十分重要的意義。本文以現(xiàn)代美術(shù)綜合式教學方法為研究對象，探討了開展綜合式教學的意義，探究了綜合式教學的特點和實施步驟。

1 美術(shù)綜合式教學的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學生的綜合觀察力

生活是最好的老師，美術(shù)綜合式教學方法有利于培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中的綜合觀察力，學會聯(lián)系地看待美術(shù)和現(xiàn)實社會，學會在生活中細心地觀察。美術(shù)首先要求學生要學會洞察生活，學會發(fā)現(xiàn)生活中的問題、用美術(shù)表達自己的創(chuàng)意。

汶川地震后，我引導學生思考地震引發(fā)悲劇的原因，什么樣的房子才不會被地震震塌，有的學生觀察游樂園的“蹦蹦床”就設(shè)計了一座“橡皮房”像皮球一樣會跳來跳去，人住在這樣的房子里再也不用擔心房子的倒塌了。綜合式的教學方法要求學生用聯(lián)系的觀點來看待美術(shù)和現(xiàn)實生活，在生活中學會尋找創(chuàng)作的素材，用綜合觀察力洞悉社會，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美和不足之處，給學生一雙善于觀察生活的眼睛。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

美術(shù)是綜合的藝術(shù)，綜合式教學方法可以將美術(shù)和其它各學科知識有機地聯(lián)系起來，在學習了美術(shù)創(chuàng)作知識的同時也鞏固了相關(guān)自然科學知識，讓學生學會用聯(lián)系的眼光看待知識，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，增強了他們熱愛科學、專研科學的積極性，提高了綜合素質(zhì)。[2]

例如在學習科幻畫的創(chuàng)作過程中，有的學生利用熱脹冷縮的原理創(chuàng)作了“溫度花”，根據(jù)花的開闔來標明氣溫的高低。有的學生利用力的相互性創(chuàng)作了“防暴服”，別人打在衣服上都化為反作用力將敵人擊倒。通過科幻畫的創(chuàng)作，學生更加深刻地理解了自然科學知識，加深了對知識利用的印象。

1.3 有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力

綜合式教學方法將嚴謹?shù)睦硇运季S和浪漫的藝術(shù)手法結(jié)合在一起，使學生在理性的基礎(chǔ)上自由地發(fā)揮想象和藝術(shù)創(chuàng)作，從課桌書本到房屋城市，再到天空世界，思維和創(chuàng)作的空間廣闊，創(chuàng)作的藝術(shù)形象也豐富多彩、韻味無窮，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

美術(shù)綜合式教學方法突出的是學生對現(xiàn)實的藝術(shù)想象，綜合法教學使得現(xiàn)實和藝術(shù)有了緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮了學生的主體創(chuàng)作性和藝術(shù)創(chuàng)造性，最大限度地開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，給學生插上了藝術(shù)想象的翅膀，鍛煉了藝術(shù)創(chuàng)作能力。[3]

2 美術(shù)綜合式教學的可操作性

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學生學習的原動力，也是美術(shù)課堂教學的起點。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境，使用多種方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)實教學中教師要創(chuàng)設(shè)探究學習的良好環(huán)境，通過多樣化的教學手段和現(xiàn)代教學條件，給學生營造美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的氛圍。在課堂上，學生對美術(shù)的關(guān)注依賴于教師的感官呈現(xiàn)，利用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代化手段將畫面生動地呈現(xiàn)給學生，營造藝術(shù)的濃厚氛圍。例如在欣賞《能升降的房子》這幅科幻畫時，指導學生觀察畫面上的房子和生活中的有什么不同，為什么要這樣設(shè)計，有何目的，讓學生掌握科幻畫的科技性和創(chuàng)新性特點。

2.2 觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞m時引導學生關(guān)注美術(shù)，用故事或影片來增強學生對作品的興趣和探究欲，進一步激發(fā)學生在美術(shù)課上的探究學習欲望。[3]例如在講授山水畫派時，通過八大山人的故事和齊白石的成長經(jīng)歷，來激發(fā)學生對山水國畫的興趣，通過畫面和古典音樂的和諧搭配，進一步激發(fā)學生了解國畫、創(chuàng)作國畫的積極性。教師要引導學生以聯(lián)系的觀點來觀察生活，學會整體觀察和比較觀察，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的素材。

2.3 學習知識，建立聯(lián)系

在美術(shù)教學中，教師要指導學生聯(lián)系相關(guān)的學科知識，或是重新查閱資料學習需要的知識，用聯(lián)系的方法學習美術(shù)。在欣賞國畫時指導學生回憶相關(guān)的詩句，例如王維的山水詩，在情與景的結(jié)合中感受國畫的美感，理解美的實質(zhì)。學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，充分調(diào)動學生的學習能動性，培養(yǎng)了獨立思考問題的良好習慣。學生靈活地選擇喜歡的篇目，對某一畫派某一畫家進行專門的研究，利用知識之間的內(nèi)在聯(lián)系來提高學習的成效，培養(yǎng)學生的專研習慣和探究能力。在教授畢加索的作品《格爾尼卡》時，組織學生網(wǎng)上查閱背景資料在班內(nèi)交流，讓學生觀察畫面，找出里面的人物肢體和牛的形象，設(shè)計問題讓學生探究思考，畢加索通過這幅畫表達了內(nèi)心什么樣的情感？通過探討欣賞到畫家在作品中隱含的深意。

2.4 評價賞析，交流激勵

在美術(shù)課上，對學生動手創(chuàng)作的美術(shù)作品，還要不失時機地進行評價賞析，培養(yǎng)學生的感受鑒賞能力。感悟作品、評析作品也是新課標對學生美術(shù)能力的要求，在賞析中獲得美的享受和審美能力的增強。[5]例如在學習畢加索的作品《格爾尼卡》時，通過探究讓學生在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，深入探究作品表現(xiàn)的內(nèi)涵，學生的個性欣賞就出現(xiàn)了差異性，學生在體會到反法西斯的主題后，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造思維，自己設(shè)計一副圖畫來表達對法西斯的控訴，進一步激發(fā)創(chuàng)作潛能。

3 結(jié)語

本文以上探討了美術(shù)綜合式教學方法的可行性。認為綜合方法在美術(shù)教學中具有重要的意義，有利于培養(yǎng)學生的綜合觀察力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和科學品質(zhì)，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。本文從創(chuàng)設(shè)情景、觀察生活、學習知識、評價賞析等四個環(huán)節(jié)探討了美術(shù)綜合式教學方法的具體操作程序，認為美術(shù)綜合式教學具有具體可操作性。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]顧明遠.盂繁華國際教育新理念[M].海南出版社，2001：18.

[3]賈冕，趙雪春.步入繪畫的天地[M].中國青年出版社，1996：37.

[4]教育部.走進課堂—— 美術(shù)新課程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]周正旭.美術(shù)理論教學及其預設(shè)問題研究[J].文教資料，2011（5）.

[6]程明太.美術(shù)教育學[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000.