高頻電子線路課程改革與實踐

摘 要：為了提高學生的實際動手能力，增強學生對高頻電子線路的學習興趣，本文根據(jù)高頻電子線路的特點，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從課程設(shè)計、教學方法改革以及綜合實訓對高頻電子線路進行了研究和探索，提出了將任務式教學，multisim實驗仿真和學生綜合實訓相結(jié)合的教學模式。a

關(guān)鍵詞：高頻電子線路 課程設(shè)計 教學方法 綜合實訓 任務式教學 multisim仿真

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0162-01

高頻電子線路是電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，有很強的理論性和實踐性。該課程以模擬通信系統(tǒng)為主干，主要研究高頻信號的發(fā)射與接收過程，講解用于高頻電路的器件、網(wǎng)絡(luò)及功能電路的分析與設(shè)計方法，內(nèi)容包括高頻小信號放大器、高頻諧振功率放大器、正弦振蕩器、幅度調(diào)制與解調(diào)、角度調(diào)制與解調(diào)、變頻電路及反饋控制電路等。通過對高頻電子線路的學習，使學生掌握高頻電子線路的基本知識，具備對高頻電子線路的各種基本單元電路具有初步設(shè)計、安裝和調(diào)試的能力，同時培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法和迅速學習新技術(shù)的能力。

1 課程設(shè)計改革

本文根據(jù)電子信息類學生畢業(yè)后面對實際工作崗位以及相應崗位必須完成的實際工作任務，結(jié)合學生要達到的知識目標和能力目標，以無線通信系統(tǒng)收發(fā)信機組裝與設(shè)計作為項目訓練載體，對高頻電子線路做了如下設(shè)計。

1.1 學生面對的實際工作崗位

電子電子產(chǎn)品設(shè)計測試工程師、生產(chǎn)管理員和電子產(chǎn)品檢測維修員等。

1.2 相應崗位要完成的任務

電子產(chǎn)品設(shè)計測試工程師的任務有提出產(chǎn)品技術(shù)指標和電路框圖；整機單元電路試驗與調(diào)試；設(shè)計工裝設(shè)備。生產(chǎn)管理員的任務有制定電子元器件的測試指標；制定產(chǎn)品出廠檢驗規(guī)程；生產(chǎn)過程品質(zhì)管理。電子產(chǎn)品檢測維修員的任務有找到產(chǎn)品故障并進行維修；進行產(chǎn)品的各項指標測試；記錄檢測、維修結(jié)果。

1.3 課程設(shè)計流程

一共五個流程，分別為振蕩器的設(shè)計；倍頻器和混頻器的設(shè)計；調(diào)制、解調(diào)電路的設(shè)計；放大器電路的設(shè)計；反饋控制電路的設(shè)計。

2 課程教學方法改革

本文緊密結(jié)合實際，根據(jù)崗位、任務、課程相結(jié)合的課程設(shè)計改革，從激發(fā)學生學習興趣和提高學生實際動手能力入手，采用了任務式教學、multisim實驗仿真和學生綜合實訓相結(jié)合的教學模式。

2.1 任務式的教學

聯(lián)系課程知識點，每個流程設(shè)置2～3個子任務，過程采用教師講授，示范，布置任務；學生分組討論，完成任務；教師答疑，點評的教學方法與手段。如流程一可以設(shè)置電容三點式振蕩器的設(shè)計；電感三點式振蕩器的設(shè)計和改進型振蕩器的設(shè)計三個子任務。

2.2 multisim實驗仿真

對任務中涉及到的設(shè)計項目，先畫電路圖，然后采用multisim10.0實驗仿真軟件進行模擬仿真，如二極管包絡(luò)檢波器的仿真原理圖如圖1。

2.3 學生綜合實訓

通過校企合作項目，考慮到高頻電子線路的實際應用，采用調(diào)幅調(diào)頻收音機的安裝與調(diào)試作為學生綜合實訓項目。整個實訓任務分三部分：（1）通過閱讀相關(guān)資料了解CD1691CB各引腳的作用；插件，焊接，裝配。（2）調(diào)試電路并用示波器觀察電路波形，檢測振蕩頻率及輸出信號幅度。其中調(diào)試分AM、FM；音量；AM頻率覆蓋和靈敏度；FM頻率覆蓋和靈敏度四部分。（3）測試評分，考核分焊接，整機，收臺，考勤，實訓報告五部分。通過學生綜合實訓，有效地做到了理論與實踐相結(jié)合，克服了學生對高頻電子線路的畏難心理，提高了學生的實際動手能力。

3 結(jié)語

本文根據(jù)高頻電子線路理論知識多，實踐性強的特點，從課程設(shè)計和教學方法改革兩方面對高頻電子線路進行了研究，提出了將任務式教學，multisim實驗仿真和學生綜合實訓相結(jié)合的教學模式。實際教學表明，該方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生實際動手能力，同時培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神。

參考文獻

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