新課程下生物課堂教學(xué)探究

　　摘 要： 江蘇新課程實(shí)施數(shù)年來不少一線同志一直在探索提高教學(xué)效率的方法，作者就是其中之一。通過多次的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些在教學(xué)中應(yīng)注意的問題，以便更好地增強(qiáng)教學(xué)效果。主要包括課內(nèi)活動(dòng)組織、多媒體使用、課內(nèi)的自主探究、三維目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)等方面。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 生物課堂教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量
　　江蘇省的課程改革已經(jīng)實(shí)行了幾年了，在這幾年中，我們一直在對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量問題作思考、探索，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。我們是一線教師，可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展要求出發(fā)，尋找到適合新課標(biāo)的教學(xué)方法，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，講究從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生。讓學(xué)生在通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、運(yùn)用無意注意學(xué)到知識(shí)，掌握技能，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握好新課標(biāo)內(nèi)在的東西，否則就會(huì)過多關(guān)注表面的東西，走入誤區(qū)，與課程改革的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，這是沒有好處的。以下是我和同行們?cè)诠ぷ髦械囊恍┬碌淖龇?，現(xiàn)提出來與大家共勉。
　　一、合理安排課堂內(nèi)各種形式的活動(dòng)
　　在新教材中，活動(dòng)作為一種學(xué)習(xí)形式在課堂上有著重要的地位。合理地安排、組織各種課堂活動(dòng)，在一定程度上有利于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率?；顒?dòng)設(shè)計(jì)首先要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，不能為活動(dòng)而失去目標(biāo)；其次應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、趣味性，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，提高能力。因此活動(dòng)的全過程應(yīng)精心設(shè)計(jì)，有的放矢，有效組織。如果活動(dòng)只是為了做表面文章，營造喧鬧的課堂氣氛，在活動(dòng)之后不能給學(xué)生留下點(diǎn)什么，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，就與進(jìn)行活動(dòng)的初衷相去甚遠(yuǎn)了，就得不償失了。所以，在課堂內(nèi)合理安排各種形式的活動(dòng)，一定要做到目標(biāo)明確，合理利用資源且形式多樣，集知識(shí)性、趣味性于一體，精心組織，有效控制。
　　二、正確使用現(xiàn)代教學(xué)媒體
　　在信息高速發(fā)展的今天，如果不把高科技引入生物課堂，則提高教學(xué)效率必定是一句空話?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校的各個(gè)教室都配備了多媒體，多媒體的優(yōu)點(diǎn)不言而喻：課堂有擴(kuò)展性，內(nèi)容豐富，動(dòng)畫、影片等有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，能在不知不覺中幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。但是如今有些學(xué)校在評(píng)課時(shí)把有沒有使用多媒體作為優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那就與我們使用多媒體的初衷背道而馳了。課堂內(nèi)使用多媒體，首先要考慮是否必要，在什么環(huán)節(jié)中使用；其次要考慮能否在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果使用一些原始的手段（如板書、板圖等）也能達(dá)到相同的教學(xué)效果，那么我們就不應(yīng)該使用多媒體，這一方面不利于能源節(jié)約，更關(guān)鍵的是教師的基本功得不到充分展示，反而在一定程度上降低了直觀性。多媒體的正確使用，對(duì)課本知識(shí)的掌握、對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成、對(duì)師生情感的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生思維的啟迪都具有不容忽視的作用，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，部分同志卻走向了過度使用多媒體的極端，不考慮課堂是否必要、教學(xué)效果怎樣，將所有能用的都統(tǒng)統(tǒng)用上，導(dǎo)致學(xué)生不分主次、無所適從。這就使學(xué)生在思維方面的深刻性和流暢性大打折扣，既花了大量的時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。所以，在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理計(jì)劃，多方面考慮，注重效果。千萬不可一擁而上，無的放矢；如果現(xiàn)代教學(xué)媒體只等同于一塊小黑板、一支筆，綜合考慮后我們就應(yīng)該用筆、黑板。
　　三、適當(dāng)開展探究性學(xué)習(xí)
　　新課標(biāo)下提倡“自主、合作、探究”，而這種學(xué)習(xí)方式受到現(xiàn)代教育界的一致好評(píng)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，進(jìn)行課堂內(nèi)的生生互動(dòng)，也有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的重組和合理的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成過程，牢固掌握知識(shí)。但是否在課堂中進(jìn)行越多的“合作、探究”，教學(xué)效果就越好呢？這就要求我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容慎重考慮是否必要。如果針對(duì)一些簡單的東西或者是一時(shí)難以得到探究結(jié)論的東西，也把學(xué)生劃分成多個(gè)小組進(jìn)行合作、探究，結(jié)果是要不一目了然，要不得不到正確的結(jié)論。這樣一方面學(xué)生活動(dòng)的積極性會(huì)受到打擊，另一方面浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。因此，在教學(xué)過程中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對(duì)于簡單的通過講授方式就能達(dá)到很好教學(xué)效果的內(nèi)容，我們就應(yīng)該選擇講授的教學(xué)方式；對(duì)于很難理解、學(xué)生在探究中不容易得到結(jié)論的可借助于多媒體進(jìn)行講授。如果在教學(xué)中我們盲目跟從，不考慮內(nèi)容、學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，在一定程度上還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。比如高中生物中有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，如果我們提供給學(xué)生一定的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，結(jié)果就可想而知了，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的空間理解能力和對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)一些概念的理解和領(lǐng)會(huì)還要有一個(gè)過程。針對(duì)這種情況，我們可以在結(jié)合多媒體講授的同時(shí)或之后讓學(xué)生進(jìn)行部分內(nèi)容的探究，這樣在獲得正確結(jié)論的前提下進(jìn)行探究更有利于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)，能夠達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，教學(xué)方式的確定要理性，要結(jié)合多方面因素加以考慮，有時(shí)適合用講授方法，有時(shí)適合用合作探究方法，有時(shí)必須是二者結(jié)合使用。
　　四、明確知識(shí)與過程、技能與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)
　　知識(shí)與過程、技能與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)的三維目標(biāo)，正確對(duì)待三維目標(biāo)的關(guān)系，對(duì)于新課程改革的進(jìn)一步深化，進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在課堂教學(xué)中大部分老師對(duì)知識(shí)與過程、技能與方法能予以足夠的重視，而對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)重視不夠。我們一定要注重評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r，如：生物科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系和應(yīng)用、對(duì)生物知識(shí)的興趣來源和好奇心、正確的社會(huì)道德觀、對(duì)祖國的自豪感、關(guān)心和愛護(hù)自然環(huán)境的行為和意識(shí)，等等。生物新課程的終極目標(biāo)是學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的長足發(fā)展。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)，掌握到的技能和方法最后升華為情感態(tài)度與價(jià)值觀，那么學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也就形成了，新課程的最終目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。
　　五、合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果提出了相應(yīng)的要求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、結(jié)果和過程都要重視，我們認(rèn)為在一些方面過程要重于結(jié)果。評(píng)價(jià)的方法、手段要多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，切忌教條化、公式化。現(xiàn)如今，不少學(xué)校對(duì)于生物學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)只重結(jié)果，不看過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步性評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中要注意：激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做得好的方面，哪怕是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)也要作出反應(yīng)；過程性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作出正確的評(píng)價(jià)，只要是學(xué)生進(jìn)步了，那么哪怕是不如優(yōu)秀學(xué)生做得好，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)也要有所反映；結(jié)果性評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要合理，要注重他們的基礎(chǔ)，看到他們的進(jìn)步；態(tài)度評(píng)價(jià)，“好心辦壞事”，過程認(rèn)真但結(jié)果不正確等的評(píng)價(jià)要合理，要看到好的方面并對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生查找原因，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。另外還可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，另一方面能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)（如是否站在公正的立場，是否全面等），幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？傊u(píng)價(jià)并不是一個(gè)鉤就結(jié)束的事，并不是一個(gè)優(yōu)就解決的問題，要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)新課程的最終目標(biāo)服務(wù)。
　　課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不僅僅是四十五分鐘的事，課堂設(shè)計(jì)讓我們煞費(fèi)苦心，在課堂教學(xué)中要提高質(zhì)量就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多方面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來，參與到知識(shí)的形成過程中來，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，形成技能。
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