高中物理教學(xué)淺談

　　摘 要： 作者從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，歸納總結(jié)出注重初高中教學(xué)差異，抓好互動(dòng)教學(xué)，師生角色互換，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)方面，闡述了如何進(jìn)行高中物理教學(xué)，從理論和實(shí)踐上對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了很好的建議。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 知識(shí)銜接 學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　在高中階段，師生有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)就是覺得物理學(xué)科是最難教和最難學(xué)的。也經(jīng)常在學(xué)生中聽到“一聽老師講解就懂、一看標(biāo)準(zhǔn)答案就會(huì)、一旦自己動(dòng)手就錯(cuò)”的話語(yǔ)?？磥?lái)“物理難學(xué)”已是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期存在的一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。物理學(xué)所涉及的領(lǐng)域?qū)?、?shí)踐性強(qiáng)、靈活性高，與生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，物理概念、物理規(guī)律的高度概括性，客觀物理世界的復(fù)雜性，以及物理題型的靈活多變，決定了物理本身是一門具有相當(dāng)難度的學(xué)科。作為一名高中物理教師，我經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾種教法。
　　一、注重初、高中物理教學(xué)的差異，循序漸進(jìn)，統(tǒng)籌教學(xué)。
　?。ㄒ唬┳⒁獬?、高中知識(shí)的銜接，做好新知識(shí)的同化和順應(yīng)。
　　心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系相互作用發(fā)生脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏與新知識(shí)相應(yīng)的舊知識(shí)，造成新知識(shí)不能納入主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)象，從而影響了對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使得理解困難，思維不靈活，于是出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。美國(guó)教育學(xué)家Austubel強(qiáng)調(diào)：影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教育。在高一物理教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。找準(zhǔn)教學(xué)銜接點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。
　?。ǘ┳⒁膺\(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思維方式的過(guò)渡。
　　初中階段的學(xué)生，甚至有相當(dāng)大一部分高中生，在對(duì)待物理現(xiàn)象、物理概念或規(guī)律時(shí)，他們的思維還處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，經(jīng)驗(yàn)型思維仍起著很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，能夠從生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)例中進(jìn)行分析、推理、判斷，以至獲得結(jié)論。通過(guò)實(shí)物演示、幻燈、圖表、模型、微機(jī)等手段使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的思維方式逐步由形象思維過(guò)渡到抽象思維上來(lái)，更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。
　　（三）講授物理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要作出全面的安排。
　　學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的深度，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，切忌一開始就講得過(guò)深過(guò)難，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫，改變初中那種不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不看書、下了課就做作業(yè)、不注意總結(jié)、死記硬背、跟著老師轉(zhuǎn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一后一學(xué)期到高二，大部分學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生推理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。高二后期到高三，通過(guò)會(huì)考復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理概念、規(guī)律解決復(fù)雜問(wèn)題的能力?？傊季S能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，一定要全面安排，做好長(zhǎng)期打算。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
　　思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程；通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解，以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握各種解題方法和技巧，提高解題能力。
　　二、抓好互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　課堂的主人是學(xué)生，教師是服務(wù)者、協(xié)調(diào)人，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見解和異想天開的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師是權(quán)威，也是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，在理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我。這是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開的，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)方式培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力。如教師在做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生回答的方法，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到了互動(dòng)教學(xué)的目的。當(dāng)然教師也可以提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。
　　三、師生角色互換，建立新型師生關(guān)系。
　　學(xué)生與老師之間進(jìn)行角色互換是一種新穎的教學(xué)方法。“師生角色互換”能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的互助精神，使學(xué)生更深刻理解課本的內(nèi)容?！皫熒巧Q”建立了新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系并沒有削弱教師在學(xué)生中的地位，也沒有削弱教師在教育活動(dòng)和對(duì)知識(shí)的傳授中的作用，它只是把老師對(duì)學(xué)生的教育建立在師生平等的基礎(chǔ)上，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受也就變?yōu)榱酥鲃?dòng)吸收，不僅大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，而且實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育中以點(diǎn)帶面、全面合作型的學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生在扮演“老師”這一角色時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感。通過(guò)師生互換角色，學(xué)生覺得自己得到了很多的鍛煉，知道了老師備課的不易。
　　四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
　　物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、形象、生動(dòng)極易喚起學(xué)生的直接興趣，其中蘊(yùn)涵極其活躍的、能激活學(xué)生的猜想和求知欲的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)在高中物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)的，學(xué)生可以在教師的組織和指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而且學(xué)生親手動(dòng)手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)思維能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如在講解《楞次定律——感應(yīng)電流方向的判定》時(shí)，教師完全可以先布置問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課堂上分組實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行討論，最后得到楞次定律。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析與綜合的能力，又可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，更能讓他們體會(huì)到合作精神的重要性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
　　五、采用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。
　　興趣是成功的關(guān)鍵。教師運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì)，將抽象的、深?yuàn)W的概念和理論展現(xiàn)為生動(dòng)活潑的事實(shí)或現(xiàn)象，充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。中學(xué)物理中有很多實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立物理模型，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律，但演示效果往往不佳。例如：①運(yùn)動(dòng)類實(shí)驗(yàn)一般時(shí)間比較短，學(xué)生時(shí)間反應(yīng)不夠。②有的實(shí)驗(yàn)器材小，看不清實(shí)驗(yàn)效果。③有的實(shí)驗(yàn)危害性大，操作不方便。這時(shí)如果借助多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果可以得到明顯增強(qiáng)，還可以讓學(xué)生在課后對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)。
　　六、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，鞏固物理知識(shí)。
　　物理的概念和規(guī)律有時(shí)很抽象，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)時(shí)比較難理解，此時(shí)教師可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，通過(guò)理論與實(shí)際的聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的用處，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、收集和處理信息的能力，增強(qiáng)與他人交往合作的能力。
　　總之，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)堅(jiān)持“授之以漁”的教學(xué)思想，不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于自己提出問(wèn)題，鉆研問(wèn)題，并能持之以恒，勇于克服各種困難，堅(jiān)持不懈，最終達(dá)到目