合法 合理 合情

　　摘 要： 作業(yè)具有檢測、反饋、診斷、導(dǎo)向等多重功能，也是我們實施素質(zhì)教育，進行課堂改革的重要載體。然而，在我們平時的作業(yè)布置中卻存在著諸多問題，難以達(dá)到新形勢的要求，不利于學(xué)生的發(fā)展。本文試圖從合法、合理、合情三個角度進行有效作業(yè)布置策略的探索。
　　關(guān)鍵詞： 思品課 作業(yè)布置 有效性
　　作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效手段，是學(xué)生掌握課本知識、形成技能技巧、提升情感態(tài)度價值觀的一種重要方式，也是評價教學(xué)過程的一個可靠依據(jù)。但在我們的教學(xué)中卻存在著作業(yè)量大、質(zhì)低、形式單一、缺乏層次性等諸多問題，如果我們不能及時地反思并加以改進，就不符合新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，不利于促進學(xué)生的發(fā)展。這里筆者試圖對有效作業(yè)布置的策略進行探索。
　　一、作業(yè)布置要“合法”
　　這里講的“合法”主要指的是作業(yè)布置要合“五嚴(yán)”之法，要合“減負(fù)”之法。這就要求我們要控制作業(yè)的量，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為具體來說應(yīng)做到以下幾點：（1）克服選題的盲目性，反對簡單的拿來主義?，F(xiàn)在市面上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料門類繁多，魚龍混雜。對于這些資料，如果教師不把好關(guān)，拿來就用，成本成套地印發(fā)給學(xué)生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和反感心理。我們應(yīng)根據(jù)自己的需要有所選擇，要多動眼去看一看，多動手去做一做，把有質(zhì)量的試題挑選出來，多動腦去設(shè)計一些符合我們的學(xué)情和教情的原創(chuàng)性作業(yè)，努力做到“寧愿教師多費時，不讓學(xué)生做廢題”。（2）要避免簡單機械的重復(fù)作業(yè)，要“求異略同”。學(xué)生在一節(jié)課乃至一個階段哪些知識掌握得不到位，在哪些思維方法上有遺漏，我們要通過檢測、認(rèn)真批改作業(yè)等形式多作了解。這樣我們才能做到合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。學(xué)生已經(jīng)掌握的，我們就可以少布置甚至不布置，少數(shù)沒有掌握的讓他們同伴互助，或個別輔導(dǎo)，而普遍存在的問題就要加強訓(xùn)練。要多給學(xué)生做一些變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通，努力做到做一題、學(xué)一法、會一類、通一片。（3）將課堂作業(yè)和課后作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)力求當(dāng)堂完成。我們認(rèn)為作業(yè)力求當(dāng)堂完成有如下好處：從學(xué)生的層面講，可以促使學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更容易激發(fā)他們進一步嘗試的欲望。從教師層面講，力求當(dāng)堂完成作業(yè)，就逼著我們壓縮講授時間，避免出現(xiàn)課堂“滿堂灌”、課后“拼命練”的怪圈。還可以及時獲取準(zhǔn)確信息，更好地暴露學(xué)生的問題，改進教學(xué)。當(dāng)然，我們要注重及時訓(xùn)練，要注重訓(xùn)練容量，還要注重及時指導(dǎo)。
　　二、作業(yè)布置要“合理”
　　這里講的“合理”主要是指作業(yè)的布置要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合孩子接受理解掌握知識的規(guī)律，尊重學(xué)生的個體差異，注意提高作業(yè)的質(zhì)量。具體來說：（1）作業(yè)布置要難易適度不要偏難怪繁。我們應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計作業(yè)，借助于個人努力和同伴的幫助最終完成作業(yè)。作業(yè)應(yīng)與最近發(fā)展區(qū)相匹配，應(yīng)有一定的難度，而這個難度又不至于使學(xué)生無法完成，在作業(yè)的過程中，學(xué)生需要付出一定的努力才能完成作業(yè)；當(dāng)然，如果作業(yè)太容易，沒有挑戰(zhàn)性，也不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就可能草草地應(yīng)付作業(yè)，達(dá)不到預(yù)期的效果，還浪費時間。因此，課堂作業(yè)一定要掌握好一個度的問題，認(rèn)真研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)情，爭取做到難易適度，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。（2）作業(yè)布置要有系統(tǒng)性。這里的系統(tǒng)性一方面是指各階段或各次作業(yè)之間的系統(tǒng)性。我們要考慮每一學(xué)段、年級、學(xué)期、單元和課時的連貫性和一致性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生接受理解掌握知識的規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意前后知識的融會貫通，使學(xué)生有所提高。另一方面是指同一次作業(yè)中要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)把學(xué)生已有的或?qū)⒂械闹R點加以概括、巧妙合理地串在一起，使學(xué)生通過本次作業(yè)能獲得某個方面的系統(tǒng)知識。（3）作業(yè)要有層次性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在不同的智力背景和教學(xué)方法下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是不同的。同時，由于各個學(xué)生的不同精神狀態(tài)和智力水平，其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也會不同?！皼]有差生，只有差異”。教師要依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的能力差異，以自主為原則，增強作業(yè)的彈性，設(shè)計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇，努力讓每個學(xué)生都能“跳一跳，摘得到”，品嘗屬于他們自己的“果子”，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到成功的快樂。
　　三、作業(yè)布置要“合情”
　　這里講的“合情”主要指作業(yè)的布置要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，更好地發(fā)揮思想品德課的德育功能。這就要求我們多布置開放性、實踐性作業(yè)。
　　思想品德課具有人文性和實踐性的特點，要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，來提升知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。心理學(xué)研究也表明，多種感官并用有助于增強學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式的多樣化，也有助于學(xué)生克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。思品課學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們的觸角要伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。注重學(xué)生的親身體驗，教會學(xué)生不僅用自己的腦子去思考，而且用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的感觀去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，滿足學(xué)生健康成長的需要。如在學(xué)完我國的國策戰(zhàn)略這一內(nèi)容后，我要求學(xué)生利用國慶假期，小組合作，把自己身邊的在貫徹執(zhí)行的國策戰(zhàn)略方面的一些好的或不好的現(xiàn)象用照片記錄下來，制作展板并配上解說詞，在班級進行展覽，并做好準(zhǔn)備，在展覽的過程中接受老師和同學(xué)對展板內(nèi)容的提問。這樣，學(xué)生在“學(xué)習(xí)理論——實踐行動——交流感悟”的活動過程中，全身心投入，真正多感觀體驗，有所感悟，這些不是課堂上在教師的口耳相授間可以做到的。
　　總之，作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)具有多重功能。而這些功能的發(fā)揮必須建立在科學(xué)有效的作業(yè)布置的基礎(chǔ)上。教師必須正確理解“減負(fù)”的本意和實質(zhì)，站在素質(zhì)教育的高度上，合法、合理、合情地重視教學(xué)中平常而又不尋常的作業(yè)問題，研究、優(yōu)化作業(yè)問題，才能走出誤區(qū)，科學(xué)地對待作業(yè)，才能使高質(zhì)高效的教學(xué)有一個良好的基