運用控制論反饋原理調(diào)控政治課堂教學(xué)節(jié)奏

　　課堂教學(xué)節(jié)奏一般是指課堂教學(xué)進(jìn)程中的速度及其規(guī)律性變化。實踐證明，凡是課堂教學(xué)效率較高的教師，必定善于控制教學(xué)節(jié)奏，因而運用控制論反饋原理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，是很有現(xiàn)實意義的。
　　控制論反饋原理認(rèn)為，反饋就是達(dá)到有目的活動的控制，是自控系統(tǒng)根據(jù)自身的行為結(jié)果獲得的信息，調(diào)整校正自己的行為，對信息的再輸出產(chǎn)生影響，以趨向某種預(yù)定目標(biāo)。課堂教學(xué)效果取決于教師在課堂知識信息轉(zhuǎn)化過程中的調(diào)控能力。
　　課堂教學(xué)節(jié)奏如果密度太大，就容易使學(xué)生因長時間的緊張造成心理疲勞，產(chǎn)生精神抑制；如果過于松弛，學(xué)生又容易分散注意力，從而降低科技型效率。課堂節(jié)奏要有張有弛，張弛得法；有疏有密，疏密得當(dāng)；有高有低，高低錯落……猶如洪流細(xì)水匯聚，動靜諧和；崇山峻嶺延綿，高低起伏。恰到好處的課堂教學(xué)節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是一門藝術(shù)，控制課堂教學(xué)節(jié)奏同樣也是一種藝術(shù)，是如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的藝術(shù)。那么，怎樣利用控制論原理調(diào)控課堂的教學(xué)節(jié)奏呢？
　　一、以精心的設(shè)計來調(diào)控
　　1.精心設(shè)計“情境”，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。形式活潑的教學(xué)情境可以有效調(diào)動、促進(jìn)學(xué)生積極思維，使整個課堂教學(xué)節(jié)奏在有序、和諧、積極的氛圍中流動，從而在動態(tài)中獲得知識和形成能力。（1）運用多媒體、電視、錄像、錄音等現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)影音情境。如講“一國兩制”，可放映鄧小平會見撒切爾夫人、香港政權(quán)交接等影視資料，讓學(xué)生充分體味和感悟；講“對立統(tǒng)一”，可讓學(xué)生看電腦FLASH動畫《他敢剪嗎？》，使學(xué)生通過感知幽默的動漫情境悟出其中的哲理。（2）結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知的需要創(chuàng)設(shè)問題情境。羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始……”學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，問題是學(xué)生思維的起點，學(xué)生思維的閘門往往隨教師的發(fā)問而啟動。因此精心設(shè)計問題情境非常重要。
　　2.精心設(shè)計“活動”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在教學(xué)活動中要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生從社會、生活等方面發(fā)現(xiàn)問題的能力，“從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性”，用活動來調(diào)控促進(jìn)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力的有序發(fā)展。（1）課前演講。在教學(xué)高中“哲學(xué)”過程中，讓學(xué)生收集身邊的哲理故事，舉行課前五分鐘“一事一議”演講，由此體驗到生活中處處有哲學(xué)。（2）課本劇表演。在教學(xué)高一“樹立正確的消費觀”這一課時，讓學(xué)生模擬表演商場購物情景，通過表演學(xué)會如何科學(xué)消費。（3）模擬法庭辯論。在教學(xué)高一“維護(hù)消費者權(quán)益”時，組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭辯論，通過辯論掌握知識，培養(yǎng)能力。（4）專題研究活動。讓學(xué)生自由選擇研究專題，在限定的時間內(nèi)搜集、整理材料，或撰寫時政小論文，或舉行熱點問題辯論，或開展時政知識競賽，等等。（5）調(diào)查實踐。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，選擇社會熱點問題和自己感興趣的問題開展調(diào)查實踐活動。
　　活動教學(xué)具有課堂教學(xué)不可替代的優(yōu)勢，其激發(fā)興趣、傳播知識、培養(yǎng)能力、實施德育等功能，顯示了巨大的生命力，因而應(yīng)該切實用好活動教學(xué)這一有力的調(diào)控工具。
　　二、以優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)來調(diào)控
　　通過教學(xué)內(nèi)容、方法的改革創(chuàng)新，合理有序的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析與解決問題的能力，這是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，必須努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在一種合理的節(jié)奏中保持良好的思維狀態(tài)。
　　1.優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。首先從學(xué)科系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握知識體系、知識點及相互關(guān)系；其次顧及教學(xué)目標(biāo)的全面性，既要有知識方面的，又要有能力方面的；最后要從具體的教材和學(xué)生具體實際出發(fā)照顧學(xué)生認(rèn)識水平的差異，提出適合不同水平學(xué)生的目標(biāo)。
　　2.優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容是教師通過學(xué)科教育對學(xué)生施加影響的各種信息，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素。優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就是力求通過較短時間達(dá)到最大的教學(xué)效益。
　　3.優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。教師在備課時不僅要考慮講的內(nèi)容，還要考慮練習(xí)的內(nèi)容和方式，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高分析問題解決問題的能力。
　　4.優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)。正確分配時間，合理使用時間，是一堂課成功的保證，我們應(yīng)使“創(chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)——總結(jié)訓(xùn)練”的教學(xué)思維在正確的時間安排的框架內(nèi)得到有效的落實。
　　三、以創(chuàng)“新”來調(diào)控
　　1.教學(xué)手段出“新”?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，它能激發(fā)興趣、開拓思維、啟發(fā)想象。教師要精心設(shè)計、制作和運用多媒體課件，做到聲畫同步，化靜為動、化繁為簡、化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生的思維活力。
　　2.教學(xué)方法出“新”。靈活多變的教學(xué)方法，可以經(jīng)常保持學(xué)生的新鮮感。教師精心創(chuàng)設(shè)情境，除了選用啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑式等多種教法外，還要不斷嘗試組織開展活動課?；顒诱n是最具潛力的新課型，也是對學(xué)生有吸引力的新課型，應(yīng)該精心設(shè)計。
　　3.教學(xué)內(nèi)容出“新”。一是不斷引入時代活水，適當(dāng)補充與大綱、教材密切相關(guān)的新材料、新事例，使學(xué)生保持思維的積極性。二是講解的切入點“新”，這樣可以避免使學(xué)生產(chǎn)生“剩飯重炒”的感覺，“老故事，新形式”也能達(dá)到良好的效果。
　　4.學(xué)習(xí)思維出“新”。應(yīng)引導(dǎo)幫助學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)觀，死記硬背已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，善于質(zhì)疑、敢于探究、學(xué)會研究已成為思想政治學(xué)習(xí)的新思維。
　　創(chuàng)“新”，從表面上看，好像只是為了保持課堂的新鮮感，實質(zhì)上是為了維護(hù)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　四、以學(xué)生的課堂反饋來調(diào)控
　　學(xué)生的課堂反饋主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）情緒反饋。一般來說，適度緊張的課堂節(jié)奏有助于學(xué)生集中注意力，它可以讓學(xué)生保持飽滿的情緒和活躍的思維狀態(tài)，可以促進(jìn)提高課堂教學(xué)效率。教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂情緒及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。如果學(xué)生因過于緊張而顯得疲憊，教師就要適當(dāng)減慢節(jié)奏，并用適當(dāng)方法調(diào)節(jié)氣氛；如果學(xué)生表現(xiàn)出松懈情緒，教師就要設(shè)法繃緊學(xué)生思維的弦，振奮學(xué)生的精神。（2）問題反饋。一是由學(xué)生提出問題，通過師生充分討論，解疑排難；二是由教師提出問題，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的薄弱點，從而有針對性地加以分析、強化和鞏固。
　　教學(xué)節(jié)奏的松緊緩急應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)的需要來決定，最終目的是最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
　　總之，課堂教學(xué)節(jié)奏是客觀存在的。為了提高課堂教學(xué)效率，我們必須善于運用控制論的反饋原理，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生保持思維活躍、精神振奮的良好狀