此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效地幫助其組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果等作用。
　　關(guān)鍵詞： 體態(tài)語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用方法
　　長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)體態(tài)語(yǔ)言則不太重視。研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語(yǔ)言傳遞的。可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)，特別是在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)中有著重要地位。
　　那么，針對(duì)中小學(xué)生年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用體態(tài)語(yǔ)，達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？在新課程改革中，中小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果說(shuō)把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等，就會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、更深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
　　1.表情運(yùn)用的藝術(shù)（Facial Expression）
　　這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類(lèi)社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚都可從面部表情上反映出來(lái)，所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。
　　教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，可以充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到沮喪，進(jìn)而更加努力。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是較困難、枯燥的。這樣，學(xué)生能樹(shù)立樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)。
　　2.課堂“第二語(yǔ)言”——手勢(shì)（gesture）運(yùn)用的藝術(shù)
　　在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。如教英語(yǔ)句型時(shí)，指著衣著或教具來(lái)教This is a shirt/coat/recorder/tape...教I am tall.時(shí)就用手量高處；教He is eight.時(shí)，就伸出8個(gè)手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如Come here!（招手），It’s OK!（豎拇指或做OK手勢(shì)），教drive時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教sleep時(shí)做抱著娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作……這些，都使學(xué)生覺(jué)得容易理解并掌握牢固，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　總之，手勢(shì)在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
　　3.眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eye contact）
　　眼睛是心靈的窗戶(hù)。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)及態(tài)度。愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！笨梢?jiàn)，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說(shuō)話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
　　教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的眼神及變化中，看出學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)常無(wú)目的地盯著某處，目光呆滯，表明他們心不在焉；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章，教師應(yīng)從中了解真實(shí)的東西，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，也可以通過(guò)這種環(huán)視，提醒、督促他認(rèn)真聽(tīng)講。另外，可專(zhuān)注局部，對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)講授效果如何，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的同學(xué)走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，老師施以嚴(yán)厲的眼神，就會(huì)使他警醒。如果老師有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，課堂教學(xué)效果就會(huì)不同。藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
　　4.身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（body distance）
　　人際間的距離有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺(jué)，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講或行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，只要教師表露出開(kāi)始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俑淖儭?br/>　　英語(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開(kāi)小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺(jué)地跟上來(lái)。做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如果教師與學(xué)生距離4—5米，也許就很難產(chǎn)生這種效果?？梢?jiàn)，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。
　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)效果等作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地利用非語(yǔ)言交流手段，突出體態(tài)語(yǔ)的作用，以無(wú)聲勝有聲，使之最大限度地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張承芬.教育心理學(xué).濟(jì)南：山東教育出版社，2001.
　　［2］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］中小學(xué)外語(yǔ)教