英語新聞在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運用

　　摘 要： 聽說能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個瓶頸，本文分析了將網(wǎng)絡(luò)英語新聞運用于大學(xué)英語聽說教學(xué)的優(yōu)勢和方法。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 聽說教學(xué) 英語新聞
　　一、引言
　　教育部最新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，聽懂題材熟悉的或篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點，并就某一主題或日常話題用英語進行發(fā)言、討論交談［1］。
　　聽懂VOA、BBC、 CNN等英語廣播電視報道是對大學(xué)生的一項基本要求，與此同時，大學(xué)英語四六級考試聽力理解部分的比例從原來的20%大幅提高到35%。而從2008年開始試點推行的上機考試形式中，聽力的比分更是重達70%，作文也要以聽力為基礎(chǔ)，需先看懂一段視頻，然后描述視頻內(nèi)容，并闡發(fā)自己的觀點。聽力材料很多來源于媒體新聞報道，這種形勢對英語教學(xué)提供了一個新的挑戰(zhàn)，因此，將英語新聞素材引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而提高其英語綜合應(yīng)用能力， 已成為新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢。
　　二、理論依據(jù)
　　20世紀80年代初美國語言學(xué)家Krashen在關(guān)于二語習(xí)得的輸入假說理論（ Input Hypothes）中指出：輸入是語言習(xí)得的首要條件，語言習(xí)得有賴于大量而有效的語言信息輸入［２］。Krashen認為，理想的輸入須具備4個條件：可理解性（comprehensive）;既有趣，又有關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）;非語法程序安排（not grammatically sequenced）并有足夠的量 （i+1）。此外，Krashen 還認為語言教學(xué)中應(yīng)有“ 粗調(diào)輸入”（Roughly tuned input）和“精調(diào)輸入”（Finely tuned input） 兩種輸入。前者指的是未進行任何語言調(diào)整的語言輸入，后者指的是對語言作調(diào)整之后的輸入材料。Krashen主張外語教學(xué)采用“撒網(wǎng)”（casting a net）的方法，為學(xué)生提供大劑量的“真實、粗調(diào)”的語言輸入，讓學(xué)生從大量的真實性“輸入”中潛意識地獲得語言。
　　Rod Ellis（1994）關(guān)于語言輸入的現(xiàn)時原則（the here and now principle） 中指出語言輸入需要“真實”，符合當時與當下的要求，學(xué)生只有在真實的情境中接觸真實的語言，并真實地使用語言，才能真正促進語言的掌握與運用，因此他認為語言學(xué)習(xí)輸入的最佳項目就是學(xué)習(xí)者身邊的事物和思想，因為這些知識最具有可理解性、重復(fù)性和凸顯性，最能引起學(xué)生的興趣、共鳴和參與熱情。英語新聞?wù)蔷哂形?、有意義、可理解的真實語言材料，且內(nèi)容“豐富”、時效性強，因此是語言學(xué)習(xí)的理想資源，可彌補傳統(tǒng)教材作為語言經(jīng)過調(diào)整的輸入材料、真實性語言輸入的不足。且英語新聞信息量大，可以滿足學(xué)生真實、廣泛的交際需求，使得學(xué)生在廣泛接觸、使用目標語的過程中快速提高語言產(chǎn)出能力。
　　三、英語新聞融入聽說教學(xué)的優(yōu)勢
　?。ㄒ唬┯行д{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　傳統(tǒng)聽說教材大多內(nèi)容單一、題材陳舊，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而網(wǎng)絡(luò)英語新聞知識覆蓋面廣，信息量大，時代感強，內(nèi)容新穎、豐富，涉及社會生活的方方面面及世界熱門話題，正是學(xué)生最感興趣、最想了解的信息，以新聞英語作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得可理解輸入得以大量輸入。
　?。ǘ┬侣劜牧系恼鎸嵭允褂⒄Z學(xué)習(xí)更符合語言習(xí)得規(guī)律
　　Krashen主張大劑量地為學(xué)生提供 “真實、粗調(diào)”的語言輸入，讓學(xué)生從大量的真實性“輸入”中潛意識地獲得語言。新聞是對現(xiàn)實社會中的真實事件及其發(fā)展、變化的真實反應(yīng)，其內(nèi)容真實，語境真實，語言表達地道。在課堂上補充英語新聞，可以為學(xué)生提供他們所期待的真實、豐富、有意義的輸入材料，更好地實現(xiàn)語言認知過程中所需的真實語言信息的及時輸入，保證學(xué)生交際的真實性，使英語學(xué)習(xí)更符合語言習(xí)得規(guī)律。這種方法與習(xí)得母語的過程很相似，是最自然的語言學(xué)習(xí)方法，能為提高學(xué)生的英語聽說水平提供良好的語言實踐平臺，創(chuàng)造有意義的語境，有效地提高學(xué)生的聽說能力，從而使語言學(xué)習(xí)真正地與交際相結(jié)合，做到與時代發(fā)展同步，最終達到提高跨文化交際能力的目的。
　?。ㄈ┯兄谟⒄Z思維方式的培養(yǎng)
　　網(wǎng)絡(luò)新聞英語給學(xué)生提供了一手的語言素材，并且詞匯豐富、語言鮮活，使學(xué)生不斷吸收最新的詞匯，擴大詞匯量并學(xué)會地道的表達方法，提高交際中詞匯的準確性和豐富性，同時還可以模仿播音員純正的語音語調(diào)，改進自身的口語語音。此外，網(wǎng)絡(luò)新聞英語內(nèi)容豐富，題材廣泛，涉及社會生活的方方面面，尤其是英美等西方國家的政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有利于豐富學(xué)生的閱歷，開闊視野，掌握更多的背景知識，開口說英語時，也不會空洞無物。大量沉浸在新聞材料所創(chuàng)造的真實而有意義的語境中，可以使學(xué)生更好地了解英語文化，逐步形成英語的思維方式。
　　四、將英語新聞融入聽說教學(xué)的方法
　?。ㄒ唬┯行нx取資料
　　網(wǎng)絡(luò)英語新聞資源非常豐富，選擇合適的材料非常關(guān)鍵。首先要注重新聞的時效性，選擇學(xué)生所關(guān)心的各種最新熱點話題，或者社會、經(jīng)濟、文化、體育等方面的最新發(fā)展，還可選擇世界各地最近的突發(fā)事件，這樣有助于提高學(xué)生的積極性和主動性。其次要選擇與課本知識點有關(guān)的新聞，讓學(xué)生獲取相關(guān)主題最新的信息，擴大信息量，開闊視野。在選擇材料時，必須注重新聞的權(quán)威性，可選擇VOA，BBC，CNN，CRI， CCTV9等權(quán)威新聞機構(gòu)的新聞。最后教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇難度適宜的英語新聞，從而更有效地開展課堂教學(xué)。剛開始時，可選擇VOA慢速英語，再逐步過渡到常速英語，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。值得注意的是，選擇英美國家的網(wǎng)絡(luò)英語新聞素材，必須注重新聞的客觀、公正，摒棄那些帶有濃厚意識形態(tài)和政治色彩的報導(dǎo)。
　?。ǘ┱J識英語新聞的特點
　　英語新聞在篇章結(jié)構(gòu)及語言風(fēng)格方面有著鮮明的特點，掌握這些特點對材料的理解有著積極的作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解新聞英語的文體特點和內(nèi)在規(guī)律。
　　1.結(jié)構(gòu)特點
　　英語新聞大多采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，按新聞事件重要性遞減的順序來排列內(nèi)容，把最重要的事實放在最前面，形成導(dǎo)語，每段新聞由六大要素構(gòu)成，即事件（what），時間（when），地點（where），人物（who），原因（why）和方式（how）。導(dǎo)語是整篇新聞的靈魂，它以簡潔的方式回答五個“W”問題，因此，抓住第一句是理解新聞內(nèi)容的關(guān)鍵。了解英語新聞的這一結(jié)構(gòu)特點，有助于學(xué)生積極、合理地分配注意力，避免因聽力剛開始時注意力未及時集中而錯失重要信息，從而迅速準確地捕捉新聞的要點，增強聽的效果。
　　2.新聞英語的語言特點
　　從語言方面看，英語新聞的語體基本上是一種通俗的，符合口語習(xí)慣的書面語，新聞的語言簡潔、規(guī)整并有時代感。雖然新聞報道的內(nèi)容涉及人類生活的各個方面，但是其中有一些基本詞匯（如政治類詞匯、軍事類詞匯、科技類詞匯等）和專有名詞常大量使用，了解并著重掌握這些詞匯對增強新聞聽力是很重要的。為使學(xué)生掌握這些詞匯，可以進行歸納總結(jié)并著重記憶。
　　此外， 英語新聞廣播的語調(diào)升降有明顯的特點，升調(diào)、重讀的往往是較為重要的詞，大多為名詞、動詞、數(shù)詞或與某一事件有重大關(guān)系的形容詞或副詞，通常不僅重讀，而且發(fā)音清晰，調(diào)子也拉得比較長，聽時很容易辨別，因此，要引導(dǎo)學(xué)生捕捉住升調(diào)的詞，以便掌握整則新聞的重要內(nèi)容。
　?。ㄈU充英語文化知識
　　心理語言學(xué)中的圖式理論認為人們在理解、吸收輸入信息的時候，需要將輸入信息與已知信息（或概念），即背景知識聯(lián)系起來，具有背景知識或熟悉語篇話題有助于聽力理解。網(wǎng)絡(luò)英語新聞中蘊含著大量的英語文化因素，VOA和BBC英語新聞中有許多熱點新聞，往往涉及各個國家各個民族的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理等各方面的內(nèi)容，因此，在聽力教學(xué)中，教師在選擇一些與英美國家社會、經(jīng)濟、文化、宗教、體育和娛樂等密切相關(guān)的新聞材料時，應(yīng)向?qū)W生傳授不同的思維方式、價值觀念、生活方式、行為準則、個人信仰等方面的背景知識， 培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性， 擴充英語文化知識。通過網(wǎng)絡(luò)英語新聞的學(xué)習(xí)，學(xué)生積淀的英語文化背景知識不斷增加，聽力能力隨之不斷增強并為將來的跨文化交際和文化交流打下堅實的基礎(chǔ)。
　?。ㄋ模┯⒄Z新聞聽說教學(xué)的課堂設(shè)計
　　課堂設(shè)計大致可分成視、聽、寫和視、聽、說兩種形式，兩種形式在播放前都可根據(jù)需要介紹一些生詞或背景知識。前者針對長度、難度較大的新聞材料，可采納現(xiàn)行四、六級考試題中“復(fù)合聽寫”的形式，播放3遍，不同的是，在播第一遍時不呈現(xiàn)文本，需學(xué)生努力抓住主題。后一種形式著重訓(xùn)練聽說能力，要求聽1—2遍后概括、總結(jié)主旨大意，再回答一些細節(jié)問題，然后呈現(xiàn)文本校驗正確性。對有些較短的新聞，在呈現(xiàn)文本前可讓學(xué)生模仿播音員的語音語調(diào)跟讀，甚至背誦。對于某些新聞，還可讓學(xué)生口頭或書面評述對該新聞的看法或觀點。這樣聽、說、寫交替進行，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，活躍思維，鍛煉表達能力，從而取得更好的教學(xué)效果。
　　在課堂教學(xué)之外，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)英語新聞資源自主學(xué)習(xí)，鍛煉聽說能力。只有將網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，才能不斷促進學(xué)生聽說水平的提高，從而最終達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的標準。
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