中職英語(yǔ)書面表達(dá)教法指導(dǎo)

　　摘 要： 就目前的中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教師相當(dāng)重視口語(yǔ)教學(xué)，但往往忽視對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。書面表達(dá)與口語(yǔ)都是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，在加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)中職英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)方面的問(wèn)題及提高學(xué)生書面表達(dá)能力的措施兩方面進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 書面表達(dá) 教法指導(dǎo)
　　對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)表達(dá)是一項(xiàng)必須掌握的技能，但部分中職生在英語(yǔ)書面表達(dá)方面仍然存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)義表達(dá)不清，語(yǔ)法運(yùn)用得不當(dāng)，時(shí)態(tài)等用法不夠準(zhǔn)確，對(duì)于這些問(wèn)題，我們不能袖手旁觀，應(yīng)注意采用適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，針對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行探索。
　　一、中職英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
　　教學(xué)是師生互動(dòng)的實(shí)踐，問(wèn)題是雙方都存在的，下面就從教師和學(xué)生兩方面分開(kāi)來(lái)說(shuō)。
　　1.教師在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中存在的誤區(qū)。
　　（1）“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)好英語(yǔ)的四項(xiàng)重要技能，一些教師不能真正理解這四者之間的內(nèi)在聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能將這四者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，而往往只注重其中一種或兩種，忽視其他技能。
　?。?）英語(yǔ)的書面表達(dá)就跟漢語(yǔ)的寫作文一樣，需要從整體上把握整篇文章。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往注意糾正學(xué)生在語(yǔ)法、句法、修辭等方面的錯(cuò)誤，而沒(méi)能教會(huì)學(xué)生從文章整體上把握。
　?。?）教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤在哪兒，而沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，這樣不僅造成學(xué)生對(duì)寫作水平的不自信，對(duì)進(jìn)行再創(chuàng)作表現(xiàn)出畏難情緒，學(xué)生自己也不愿意對(duì)作品進(jìn)一步深化，形成一種依賴，覺(jué)得老師會(huì)指出錯(cuò)誤在哪兒，自己不關(guān)心，喪失思考和更正的主動(dòng)性，寫作水平很難再提高。
　?。?）對(duì)寫作的聯(lián)系沒(méi)有集中訓(xùn)練，平時(shí)對(duì)寫作的訓(xùn)練只是零星的，缺乏階段性和系統(tǒng)性。教師對(duì)書面表達(dá)的訓(xùn)練不到位，就影響學(xué)生對(duì)書面表達(dá)訓(xùn)練的積極性，一些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的不足，對(duì)目前的訓(xùn)練覺(jué)得很滿足，對(duì)寫作水平的認(rèn)識(shí)也不清晰，得過(guò)且過(guò)。
　　2.學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中存在的不足。
　?。?）學(xué)生平時(shí)不注重對(duì)詞匯的積累，導(dǎo)致無(wú)法靈活應(yīng)用一些常用詞匯及句式。在寫作中，常會(huì)出現(xiàn)拼寫上的錯(cuò)誤，詞匯掌握得不夠多就會(huì)使學(xué)生對(duì)某一詞匯反復(fù)使用，缺乏變式，文章就顯得單調(diào)乏味。
　?。?）學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)得不到位，因而在實(shí)際運(yùn)用中常常語(yǔ)言運(yùn)用得不夠準(zhǔn)確。這主要是由學(xué)生自身的原因造成的，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的講授，學(xué)得似是而非，對(duì)專業(yè)的知識(shí)掌握得不牢，才會(huì)造成語(yǔ)言運(yùn)用不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
　?。?）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，在寫作中出現(xiàn)漢式英語(yǔ)的現(xiàn)象，這是由于漢語(yǔ)的一些用語(yǔ)習(xí)慣與英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣不同，而學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣掌握得不夠好，常常會(huì)把漢語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣用在英語(yǔ)的寫作中。
　　二、提高中職英語(yǔ)書面表達(dá)能力的措施
　　1.制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。
　　英語(yǔ)的寫作能力不是一天兩天就能練成的，它是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握得不牢，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，起點(diǎn)也是比較低的，所以教師教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，才能確保學(xué)生真的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
　　英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行，按一般的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯量，規(guī)范寫作格式的階段，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些熟記英語(yǔ)詞匯的方法及正確的英語(yǔ)書面表達(dá)寫作格式，使學(xué)生掌握大量豐富的詞匯和正確的英語(yǔ)寫作格式；第二個(gè)階段是建立在第一個(gè)階段的基礎(chǔ)之上的，在第一個(gè)階段學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，光是掌握不行，還要實(shí)際運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中，第二階段要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，教師可以給學(xué)生一些單獨(dú)的詞匯，然后要求學(xué)生將這些零散的英語(yǔ)詞匯串聯(lián)成句子。在學(xué)生串聯(lián)的過(guò)程中，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生最終能靈活地表達(dá)各類句子，再進(jìn)一步將句子串聯(lián)成短文、對(duì)話等；第三個(gè)階段就要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力，這就要求著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重書面布局方面的訓(xùn)練，爭(zhēng)取寫出來(lái)的文章邏輯清晰，有文采，結(jié)構(gòu)有條有理。按照這三個(gè)階段進(jìn)行對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平會(huì)得到很大提高，具體做法如下。
　?。?）抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范，這都使批卷人非常傷神。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個(gè)別字母的單寫和連寫，如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生如果時(shí)間寬裕，則先打草稿，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語(yǔ)里沒(méi)有“。”和“《》”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
　?。?）課堂復(fù)述和造句練習(xí)。要突出簡(jiǎn)筆畫和造句這兩項(xiàng)訓(xùn)練，即利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力：用學(xué)過(guò)的積極詞、詞組造句；有意識(shí)地把幾個(gè)句子連在一起形成一篇小文章表達(dá)一個(gè)內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，而且教材中的基本句型、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)在口頭表達(dá)的過(guò)程中得到了加深鞏固，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。
　?。?）寫日記。這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬(wàn)變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識(shí)。
　?。?）看圖寫故事，材料可以從報(bào)紙雜志、參考書中挑選，訓(xùn)練分兩個(gè)階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語(yǔ)提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮，它的難度較大，一般應(yīng)具備了基本寫作能力后再進(jìn)行。
　　2.定期安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。
　　在一份完整的英語(yǔ)試卷中，書面表達(dá)的分值占了很大一部分。加強(qiáng)對(duì)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)是十分有幫助的。學(xué)生在掌握了三個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法之后，對(duì)書面表達(dá)有了一定的了解，對(duì)書面表達(dá)的寫法也有了一些掌握。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程自主運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，教師只需要在一旁指導(dǎo)，必要時(shí)給予一些點(diǎn)撥。要強(qiáng)調(diào)的是只需進(jìn)行一些點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟就好，而不需要教師直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理或是對(duì)寫作不自信；教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從學(xué)習(xí)生活中汲取素材，進(jìn)行自我創(chuàng)作，提倡在自由發(fā)揮的同時(shí)注意寫作的規(guī)范和方法。教師還可以采取情景模擬的教學(xué)方法，給出一個(gè)命題，學(xué)生創(chuàng)作完以后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行集體討論，給出不同的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生相互修改作品，這樣可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，指出不足之處，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的；教師還可經(jīng)常拿一些經(jīng)典美文進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力，提高對(duì)文章的鑒賞能力。
　　3.注意語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，強(qiáng)化改錯(cuò)訓(xùn)練。
　　寫作是將從閱讀中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)以書面的形式表達(dá)出來(lái)，這就需要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，拓寬知識(shí)面，所以在一定程度上寫作和閱讀二者是互補(bǔ)的。在進(jìn)行學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀文章的主體和結(jié)構(gòu)，也要注意對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，這樣既可以幫助學(xué)生從整體上把握整篇文章，又可以對(duì)文章中的句子進(jìn)行模仿，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
　　如果文章中有錯(cuò)誤不指出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)能意識(shí)到，就會(huì)使學(xué)生習(xí)慣這樣的錯(cuò)誤用法，這對(duì)于英語(yǔ)的寫作是不利的。在寫作完成之后，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在寫作上的一些錯(cuò)誤，從而掌握語(yǔ)言的基本功和正確使用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤和不足，通過(guò)改錯(cuò)訓(xùn)練、檢查糾正寫作中常犯的錯(cuò)誤，加深印象，以防下次再犯。
　　三、具體要求
　　1.認(rèn)真審題。
　　書面表達(dá)試題除了在提示語(yǔ)中明確寫作要求之外，還可以用多種形式提供情景，揭示所要表達(dá)的內(nèi)容。審題時(shí)要仔細(xì)理解試題的提示語(yǔ)，弄清試題對(duì)內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式，凡需表達(dá)的要點(diǎn)，不可缺少。
　　2．正確表達(dá)，符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。
　　答題時(shí)切忌漢語(yǔ)式英語(yǔ)（Chinglish）。比如“你要買什么？”大多數(shù)學(xué)生會(huì)譯成“What do you want to buy?”我們不要把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語(yǔ)固定下來(lái)，再逐句逐詞地硬譯，而要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不改變?cè)幕緝?nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉最有把握的詞匯和句式。
　　3．書寫清楚，文章位置適中。
　　字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不像圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D或者位置太往上，擠在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　英語(yǔ)的書面表達(dá)能力是中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的四項(xiàng)能力之一，英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從最基礎(chǔ)的詞匯積累做起，不能急于求成，需要一步一個(gè)腳印完成對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及閱讀糾正錯(cuò)誤的能力，從而在師生的共同的努力之下，全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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