如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。本文從若干個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)實(shí)例，就如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維問題展開探討。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)一般不會(huì)發(fā)生變化，所以教師長(zhǎng)期以來教法也是一成不變的，而這些單一的教學(xué)方法，不能啟發(fā)學(xué)生智慧、開拓學(xué)生思維，同樣也不能使學(xué)生形成多角度解決問題的能力。教師只注重把知識(shí)清楚明白地講給學(xué)生聽，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就使得部分學(xué)生一遇到具有靈活度的題目，就立即表現(xiàn)得無(wú)所適從，更不要說把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去了。針對(duì)這種情況，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也正是我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要要求。
　　新課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能只是簡(jiǎn)單地模仿，它應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在課堂上也應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們所說的創(chuàng)新思維是指：不僅要有創(chuàng)新意識(shí)，還要有創(chuàng)新能力。教師在講課過程中，要從這幾個(gè)方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　我在講課過程中，曾經(jīng)給學(xué)生講過一個(gè)故事：以前，有一個(gè)年輕人，在一條清澈的小溪邊看見溪底有一條閃閃發(fā)光的金鏈子。這個(gè)青年高興壞了，趕緊下水去撈，可是怎么也撈不到，這個(gè)青年就坐在溪邊，過了一會(huì)兒，溪底的金鏈子又出現(xiàn)了，青年就又下水去撈，結(jié)果又沒撈到。這樣撈了幾次，還是沒撈到，這時(shí)候來了一位老人，問了青年人情況，就告訴了青年人一句話，結(jié)果青年人就找到了金鏈子。哪個(gè)同學(xué)說說，老人怎么對(duì)青年人說的？這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌，做出各種猜想。其中一個(gè)學(xué)生說，老人說了，金鏈子在溪邊的樹上。我告訴同學(xué)們，做數(shù)學(xué)，也要學(xué)會(huì)換角度考慮問題。其實(shí)，也就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
　　在課上，我不僅教會(huì)學(xué)生回答我的提問，更注重讓學(xué)生找出問題來問我，也讓小組之間互相提問，選出最佳質(zhì)疑者，給予小紅花。例如在教學(xué)三角形面積的計(jì)算（蘇教版五年級(jí)上）時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題。學(xué)生們提出了各種各樣的問題，如：大膽猜想一下，你覺得三角形面積可以通過我們學(xué)過的哪個(gè)圖形面積求出來？根據(jù)你的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。你覺得三角形面積還能怎么求？請(qǐng)舉例說明。學(xué)生開動(dòng)腦筋，把一些特殊的三角形如直角三角形和長(zhǎng)方形面積結(jié)合，從而得出：兩個(gè)同樣的直角三角形能組成長(zhǎng)方形，其中一個(gè)直角三角形的面積是這個(gè)長(zhǎng)方形面積的一半。作為教師，我們還要善于設(shè)疑。這時(shí)候，教師就可以提出：直角三角形是特殊的三角形，那一般三角形的面積和什么圖形有關(guān)系呢？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，引出三角形的面積計(jì)算公式。
　　二、有興趣才會(huì)有創(chuàng)新思維
　　只有使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)打開學(xué)生創(chuàng)新思維的大門。有了興趣，學(xué)生才會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使自己的創(chuàng)新思維得到鍛煉。例如教學(xué)10以內(nèi)加法的整理和復(fù)習(xí)（蘇教版一年級(jí)上）時(shí)，我利用低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我是小小飼養(yǎng)員”的故事情節(jié)，把10以內(nèi)的算式寫在若干小紙片上，在黑板上畫出了0—10個(gè)小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，告訴同學(xué)，這些小動(dòng)物和熊貓一樣，只吃一種食物，它身上寫的幾就吃幾，喂錯(cuò)了它會(huì)哭哦，也會(huì)吐出來的。讓全班同學(xué)喂食物，每個(gè)同學(xué)都喂幾次，看誰(shuí)不會(huì)喂錯(cuò)，誰(shuí)最受小動(dòng)物喜歡。全班同學(xué)在快樂的游戲中練習(xí)了計(jì)算。這個(gè)游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、親自動(dòng)手，嘗試探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　“實(shí)踐出真知”，學(xué)生只有親自參與知識(shí)的構(gòu)建過程，才能更深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，才能多角度地去解決問題。教師要在講課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的解題方法，也要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)講課內(nèi)容。例如，我在教學(xué)梯形面積計(jì)算公式（蘇教版五年級(jí)上）時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一般梯形，兩個(gè)完全一樣的梯形，剪刀。利用手里的工具，把梯形剪剪拼拼，看有什么發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么梯形都可以分成兩個(gè)三角形；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的梯形可以像三角形那樣，通過重疊、旋轉(zhuǎn)、平移，轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)將一個(gè)梯形沿著它的兩條高剪開，可以分成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，或者是平行四邊形；甚至有的學(xué)生還將梯形先剪下一個(gè)小三角形，再將剪下的小三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移的方法和剩下的圖形拼成一個(gè)大三角形，等等。這時(shí)候，我再讓學(xué)生根據(jù)變化中的不變量（面積）進(jìn)行公式的推導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所想的方法超乎我的想象。學(xué)生既經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)建過程，又體會(huì)了解決問題的喜悅，同時(shí)鍛煉了思維。
　　四、豐富課堂形式，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
　　只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。這就需要教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，豐富課堂形式，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。滿堂灌的教學(xué)已經(jīng)被淘汰，我們需要一種全新的課堂形式，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地研究問題，共同探討問題，能夠在一種平等、和諧、自主的課堂氛圍下發(fā)揮自己的能力。這就要求教師要把教材吃透，也要把學(xué)生的情況吃透，設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生的思維能力都能得到鍛煉。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較（蘇教版五年級(jí)下）可以讓學(xué)生通過通分、與1比較、畫圖、折紙等方法對(duì)知識(shí)多角度進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，方法不勝枚舉，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索和總結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉和開