學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)可以如此快樂(lè)

　　有一次，陶行知先生去外地講學(xué)，他從桌子里掏出一只雞來(lái)，大家都覺得很驚奇，不知陶老先生葫蘆里到底賣的是什么藥。只見陶老先生先是用手按住雞頭讓雞吃米，雞掙扎著就是不吃。正當(dāng)大家困惑不解時(shí)，陶老先生后退幾步讓雞吃米，結(jié)果雞很快吃了起來(lái)。聯(lián)想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，就可讓我們感觸很深。我們常常抱怨學(xué)生不肯學(xué)，那是因?yàn)樗麄兂商煸诒粍?dòng)地記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而不是主動(dòng)地快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程必須建立在兒童心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
　　一、游戲情境，點(diǎn)燃學(xué)生“玩”起數(shù)學(xué)的火花。
　　根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如：教學(xué)行程應(yīng)用題，如果還是用課本上的例題與復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，難以吸引孩子們，難以將“相遇、相對(duì)、相向、速度和”等一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)概念內(nèi)化到孩子們的心中?？衫眯W(xué)生愛玩的特點(diǎn)，布置學(xué)生將他們玩過(guò)的玩具車帶來(lái)。上課時(shí)，孩子們精神十足地等著我。從孩子們的眼神中我已經(jīng)讀出，孩子們已將一輛輛小車發(fā)動(dòng)起來(lái)了。
　　“孩子們，我們現(xiàn)在出發(fā)，好嗎？”
　　“請(qǐng)將你的車緩緩地向?qū)Ψ介_去。當(dāng)你們Zq84FUiFxIqksWg2qsUjvA==兩車相遇到一起時(shí)，請(qǐng)停下來(lái)，打個(gè)招呼?！?br/>　　教室里頓時(shí)亂了起來(lái)。是啊，這樣亂糟糟的，哪是數(shù)學(xué)課堂？近來(lái)，我常想該還數(shù)學(xué)課應(yīng)有的寧?kù)o，但孩子們還是這樣鬧起來(lái)，那也不妨讓孩子們玩一玩，說(shuō)不定這玩給孩子們帶來(lái)的，比我心中所想的更具數(shù)學(xué)價(jià)值。
　　過(guò)了一會(huì)兒，待教室里靜下了，我問(wèn)孩子們：“駕駛員同志們，感覺怎樣？”這樣亂糟糟的情境，也引發(fā)出關(guān)于秩序的話題。
　　“那么我們就按規(guī)則來(lái)，誰(shuí)違反規(guī)則，可是要亮紅燈的?！蔽覍?duì)孩子們說(shuō)。
　　“請(qǐng)各位師傅倒車，將車停到指定位置?！焙⒆觽兒馨察o地將車停在課桌左右兩側(cè)的邊沿。
　　“同時(shí)出發(fā)，向?qū)Ψ介_去?！?br/>　　“相遇后，停下來(lái)，與對(duì)方握個(gè)手?！?br/>　　“調(diào)頭，再將車開回原處。剛才向?qū)Ψ介_去，叫相對(duì)而行，那么現(xiàn)在這樣用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言又該如何說(shuō)呢？”
　　孩子們?cè)谧约旱牟僮髦?，已自然地理解了“相?duì)”、“相背”、“相遇”、“同時(shí)出發(fā)”等抽象的詞語(yǔ)。
　　“假如左側(cè)的同學(xué)每小時(shí)行30千米，右側(cè)的同學(xué)每小時(shí)行40千米，3小時(shí)后相遇，準(zhǔn)備出發(fā)?！边@時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展隱于其中了。
　　通過(guò)這樣的操作，路程、時(shí)間、速度和已不再是枯燥的文字，而是一種快樂(lè)的音符，而隨著這音符跳動(dòng)的，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成與知識(shí)的真正建構(gòu)。課本上編排的例題，被我與我的孩子們都扔到一邊去了，但這并不妨礙孩子們對(duì)應(yīng)有數(shù)學(xué)知識(shí)與情感的獲得。
　　二、動(dòng)手操作，燃起學(xué)生“玩”的熊火。
　　陶行知先生倡導(dǎo)“手腦并用”，他說(shuō)“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。北師大教授周玉仁也說(shuō)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！闭n堂教學(xué)中，教師要設(shè)法安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手做一做，讓學(xué)生通過(guò)自身的操作實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)。例如：在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)“拔一拔”（拔時(shí)間）、“畫一畫”（畫上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時(shí)間表）。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
　　又例如：在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程。量一量，發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形……這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生很好地感知平方厘米的概念，營(yíng)造出平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍?！皟和闹腔奂性谑种讣馍稀?，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。
　　三、“玩”好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生真切感受到“數(shù)學(xué)真奇妙”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試”的心理。
　　如:在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》這一節(jié)課時(shí)，我先是出示一組圖形，讓學(xué)生判斷。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很快就分辨出哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)是正方形。在這些圖形中我放進(jìn)了一個(gè)菱形，學(xué)生在判斷的時(shí)候出現(xiàn)了分歧，各說(shuō)各的理由，那么，它到底是不是正方形？我沒(méi)有明確告訴學(xué)生，而是通過(guò)置疑激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這兩種平面圖形的特征的熱情。我先要求學(xué)生拿幾張（注意:不是一張）長(zhǎng)方形和正方形紙，讓學(xué)生自己折一折、量一量、比一比，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、研究，得出長(zhǎng)方形、正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著，我要求學(xué)生思考:長(zhǎng)方形和正方形有相同的地方嗎?引導(dǎo)他們通過(guò)操作比較這兩種圖形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)角并且都是直角，都有四條邊并且對(duì)邊相等。
　　一堂課成敗的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。作為教師，我們不僅要考慮學(xué)生“能不能”學(xué)習(xí)，更要十分重視學(xué)生“樂(lè)不樂(lè)”學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。必須由書本走向生活，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)可以如此快